影響新時(shí)期中學(xué)教師素養(yǎng)提升的內(nèi)外因素

陳科　聶敏　肖軍仔

摘要：本文立足于新時(shí)期中學(xué)教師素養(yǎng)研究，分析影響教師素養(yǎng)提升的內(nèi)外部影響因素，并進(jìn)一步探究新時(shí)期中學(xué)教師素養(yǎng)的提升路徑。希望能夠通過本文的論述來為中學(xué)教師素養(yǎng)提升提供可行性方向，從而為提高教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;中學(xué)教師;素養(yǎng)提升

新課程改革的深入給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給中學(xué)教師素養(yǎng)的提升提出了更高的要求。教師作為教學(xué)發(fā)展重要的推動力量，教師素養(yǎng)的提升不僅是實(shí)現(xiàn)人文教育的基礎(chǔ)，更是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的前提和保障。盡管人文教育已經(jīng)全面開展實(shí)施，但是中學(xué)教師素養(yǎng)提升仍然面對很多困難，我們只有認(rèn)清其影響因素，并迎難而上，才能更好地加快核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。

一、新時(shí)期中學(xué)教師素養(yǎng)提升的內(nèi)外部影響因素

（一）新時(shí)期中學(xué)教師素養(yǎng)提升的內(nèi)部影響因素

首先，雖然人文教育已然在中學(xué)教育中開展實(shí)施，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，很多教師在教學(xué)過程中對教師素養(yǎng)的認(rèn)識不足，淺顯的認(rèn)為教師素養(yǎng)僅僅包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意三個(gè)方面，而教育思想、身心素養(yǎng)等方面逐漸缺失，從而導(dǎo)致了很多教師對教師素養(yǎng)缺乏明確的認(rèn)識，影響其素養(yǎng)提升。其次，從教師的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上看，我國在中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)上的不足（像準(zhǔn)入門檻低、職后培訓(xùn)不完善、教學(xué)水平參差不齊等），以及我國對教師素養(yǎng)的概念和要求不夠完善，導(dǎo)致了中學(xué)教師素養(yǎng)提升缺乏明確的方向，從而導(dǎo)致了教師素養(yǎng)提升難以達(dá)到實(shí)效。最后，傳統(tǒng)教育影響下，理論灌輸是其主要的教學(xué)形式，缺乏行之有效的實(shí)踐模式，從而導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中難以將理論和實(shí)踐更好的結(jié)合，實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)，理論教育缺乏實(shí)踐支持，從而導(dǎo)致了教師素養(yǎng)的缺失。

（二）新時(shí)期中學(xué)教師素養(yǎng)提升的外部影響因素

在新時(shí)期的中學(xué)教學(xué)中，我國教育從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸向人文教育轉(zhuǎn)變。而在近很長時(shí)間的社會發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)建設(shè)是我國社會主義發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是未來發(fā)展的方向。這樣的社會發(fā)展環(huán)境，讓教師乃至學(xué)生一種學(xué)習(xí)的誤區(qū)“學(xué)習(xí)更多的知識技能是為了以后能夠在職業(yè)生涯中賺取更多財(cái)富，從而為社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。”在經(jīng)濟(jì)為上的理念下，教師的教學(xué)和教師素養(yǎng)提升具有一定的功利性，學(xué)生也逐漸被影響，從而使我國中學(xué)教育產(chǎn)生一定的偏差。其次，隨著近些年國家政府提出了推動教師專業(yè)發(fā)展和教師素養(yǎng)提升的措施，讓各教育機(jī)構(gòu)逐漸發(fā)起了教師的剛性培訓(xùn)，讓教師培訓(xùn)逐漸成了教師素養(yǎng)提升的重要途徑。當(dāng)然教師培訓(xùn)雖然能夠從一定程度上促進(jìn)教師素養(yǎng)的發(fā)展和提升，但是也讓很多教師走進(jìn)素養(yǎng)提升的誤區(qū)“教師培訓(xùn)可以直接提升教師素養(yǎng)，教師素養(yǎng)提升等同于教師培訓(xùn)”這樣的理念在很多教師中盛行。這樣一來不僅讓教師對教師素養(yǎng)的了解更加局限，同時(shí)也阻礙了教師在教師素養(yǎng)中的培養(yǎng)和提升。

二、新時(shí)期中學(xué)教師素養(yǎng)提升途徑

（一）明確教師標(biāo)準(zhǔn)

新時(shí)期下，我國教育逐漸從應(yīng)試教育向人文教育轉(zhuǎn)變，教師素養(yǎng)也要從單一的知識技能素養(yǎng)向綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。所以要想實(shí)現(xiàn)中學(xué)教師素養(yǎng)提升，作為教育部門要明確教師素養(yǎng)要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確教師素養(yǎng)的內(nèi)容和構(gòu)成，從教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)五個(gè)方面來進(jìn)行教師素養(yǎng)內(nèi)容完善。

（二）加強(qiáng)職前教育

職前教育是教師素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，在職前教育中，主要包含以下兩個(gè)方面：第一，是加強(qiáng)教師對教師職業(yè)的了解和認(rèn)識，引導(dǎo)即將入職的教師正確地對待教師職業(yè)，從而具備完善的職業(yè)素養(yǎng)。第二，要加強(qiáng)教師對核心素養(yǎng)下的教師教育課程的學(xué)習(xí)，通過學(xué)和了解為日后教師素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定基礎(chǔ)，同時(shí)為教師素養(yǎng)提升提供保障。

（三）完善在職培訓(xùn)

在職教師作為教育的主體，在其素養(yǎng)提升過程中可以從幾個(gè)方面來進(jìn)行：第一，加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)，然而教師培訓(xùn)不僅僅是針對教師的教學(xué)能力，還要涉及到教師的專業(yè)技能、教學(xué)手段、自身素養(yǎng)等等來多元化培訓(xùn)和提升，以此來不斷深化教師對教師素養(yǎng)的認(rèn)識和理解，從而在核心素養(yǎng)下，促進(jìn)教師素養(yǎng)的不斷完善和提升。第二，要秉承著“最近發(fā)展區(qū)”的理念和原則進(jìn)行在職教師培訓(xùn)，針對不同教師的培訓(xùn)需求來進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高其培訓(xùn)的有效性。最后，要不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，一方面要結(jié)合更多實(shí)例，另一方面要因地制宜地采取培訓(xùn)方法，引導(dǎo)教師能夠在教學(xué)中不斷創(chuàng)新和摸索，從而不斷提高教師素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，教師素養(yǎng)作為新課程改革下不可或缺的一部分，同時(shí)也是決定素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和有效保障。針對教師素養(yǎng)提升過程中的影響因素，筆者建議從明確教師標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)職前教育、完善在職培訓(xùn)三個(gè)方面來不斷改革和創(chuàng)新，從而更好地促進(jìn)中學(xué)教師素養(yǎng)不斷發(fā)展和提升。

【湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度中小學(xué)教師發(fā)展研究專項(xiàng)立項(xiàng)課題“基于教學(xué)實(shí)踐的中學(xué)教師素養(yǎng)提升研究——以衡陽市第一中學(xué)為例”（項(xiàng)目編號：XJK17BJSF07）】

【參考文獻(xiàn)】

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