淺析初中歷史課堂小組合作學習的高效展示

楊英祥

【摘要】蕭伯納曾經說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍然只有一個蘋果;如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”展示是生生互動，師生互動的交流平臺。一節小組合作學習的課堂是否精彩，看學生間，師生間是否有思維的碰撞。

【關鍵字】初中歷史課堂 小組合作學習

【中圖分類號】G633.51

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-041-01

經過近幾年的實踐，展示環節容易出現以下幾個問題：①小組展示成了優生的舞臺。小組成員依賴優生加分的情況比較常見。部分組員由主角變成觀眾，在課堂上只是看別人熱鬧，沒有真正參與其中。②中等生和學困生展示以復述課本內容居多，缺乏思考，沒有獨到的見解，有走過場的感覺。在聽講時只顧照抄他組展示的答案，缺乏必要的質疑。③展示時間控制不夠理想，因展示耗時過多直接影響教學進度。④爬黑板時容易照抄他人答案。怎樣才能讓學生展示更高效呢？怎樣讓更多的學生參與呢？怎樣讓你的歷史課堂更精彩呢？針對這些問題，筆者認為可從幾個方面為高效的課堂展示做準備：

一、全員培訓，全員參與

“工欲善其事必先利其器”，展示的大前提，首先學生要非常熟悉展示的流程和操作要求，并且能按照老師的指示迅速執行。學生拖拉就會耗時、費力，直接影響課堂學習效果。如果一個學生站到講臺上畏縮又聲音小，其他同學不知道他在講什么，這樣的展示耽誤時間，又收效甚微。所以展示前要對全體學生進行多次培訓，包括圍攏的站位，紀律要求以及口頭表達訓練。全班學生進行過關驗收，不過關的給予方法指導。組長在組內討論交流時扮演著重要角色，所以對組長進行專項培訓。組長負責組織討論，達成共識，并選派一名代表準備展示。組長要組織協調，避免組內個別成員發言過于集中，次數過多的現象出現。

合理控制時間，做到環環相扣。小組展示時間盡量控制在三到五分鐘。課前有效訓練、學生快速走位，小組無縫銜接能節約時間，又能讓更多的小組參與展示。同學展示時，要形成“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣，首先學會傾聽，認真仔細地聽別人發言，不隨意插話。對于回答正確的同學報以掌聲，如果有問題時，等同學展示完迅速站起來用規范的語言提問或補充。有不同的見解，要敢于提出，大膽質疑，對同學沒想到的，要勇于補充，這樣我們的歷史課堂才更富生機與活力。

二、精心設計展示的內容，提高課堂展示的價值

展示的內容要能激發學生興趣，啟發學生思考，提高學生能力，學生都懂的知識沒必要進行展示。在《罪惡的奴隸貿易》這節課上，我讓學生討論：為什么美洲黑人運動員的身體素質那么棒？運動會美洲黑人運動員成績總是比非洲黑人運動員的要好？這些結合生活實際的問題能激起學生學習的興趣，引發學生探究的欲望，順利地實現與新課內容的無縫對接。討論的內容要有探索性，需要經過學生思考、分析和探究，才能逐步形成結論。我把三角貿易對非洲，歐洲和美洲的影響進行分組探討，用問題的方式引導他們聯系生活大膽思考。學生積極參與課堂討論，合作學習，然后分組展示。學生學以致用，通過列舉生活例子來梳理知識，舉一反三。

三、采用靈活的展示方式

小組合作學習已打破傳統的教學模式，打造開放式的課堂，所以展示方式可靈活選擇。展示分為大展示和小展示。大展示：全班同學都參與的展示活動。在群學的基礎上，對導學案中的共通性疑難點、易錯點進行充分展示。學生點評、教師點撥，解決自主學習中的疑難和困惑以及課堂教學中的重點和難點問題。小展示：小組組員參與的展示活動。在對學的基礎上，把一些共性的問題進行組內展示，先由小組長提出預設性問題，再引領組員在小組內討論自主學習中遺留的疑難問題和探究問題，生成學習成果，并做好展示預演的準備。

展示方式多種多樣：可座位上展示，上講臺展示，也可投影展示，黑板展示。口頭展示和動作展示相結合，效果更佳。運用多種形式展示小組合作學習的成果，其他小組進行質疑、點評和補充。教師啟發、引導、點撥、鼓勵、評價和精要講解。對小組展示開展順利的要及時表揚;對出現問題的及時指導，對偏離主題和受阻的及時制止或點撥，使其順利開展。

四、合理評價，激發學生參與展示的積極性

可以采用分數激勵、頒發小紅旗的措施。在上課前，我會系統地解讀歷史課的評分標準。對于小組回答錯誤或者未能解疑的，可采用獎勵轉移的方式;回答特別精彩、有創新意識的，可采用特別嘉獎的方式;對行為不規范的，可采用減分的方式來管理。不管學生出現怎樣的想法，教師都要進行鼓勵，保護學生的探究欲望。進行成果分享時，教師要提醒學生認真傾聽、勤于思考，持有不同意見的可進行個性化的補充質疑。老師要教育學生相互體諒，互相鼓勵，多創造機會給學困生回答問題，加大對學困生的表揚。比如我所教的一位學困生，每次他愿意舉手回答時，我都會優先把機會給他，讓他為小組加分，一個學期下來，這位學困生變得自信多了，比上學期進步了一個臺階。這就是鼓勵的力量，這就是愛的力量，也讓學生學會彼此尊重，團結互助。有時對學生的激勵，來自同學的贊賞比教師的更有效果，努力實現激勵手段的多樣化和評價體系的多元化，一方面加強組內成員之間的評價，另一方面多肯定集體的智慧和團隊的力量，這樣學生才更有激情，課堂才更多精彩生成。

小組合作學習模式日趨成熟后，展示成了整個課堂的主旋律，學生的動貫穿于整節課的始終。學生動腦、動口、動手，或說或唱，或演或誦，展示預習、創編的成果，在寬松和諧、自由平等的氛圍中活躍思維，培養能力，塑造人格。教師也應更新觀念，與時俱進，不斷進行探究，為培養適合新時代發展的人才而不懈努力。