農村小學低年級學生家庭教育策略的研究

摘 要：小學低年級的學生正處于對外界探索欲望強烈，對世界的認知尚未完善的時期，在這一過程中，不管是家庭教育還是學校教育對學生人格的養成有著決定性作用。在我國素質化教育呼聲越來越高的情況下，小學生的教育不僅僅局限于學生在學校接受的義務教育，家庭教育對孩子的作用是巨大的，影響可能會貫穿學生的一生。由于農村特殊而復雜的現實狀況，其低年級小學生在家庭教育上往往存在諸多問題，對相關問題進行探討研究，針對我國目前農村發展現狀提出解決家庭教育問題的可行性方案，有利于改善農村小學生家庭教育水平，降低農村與城市教育上的發展差距，為廣大的農村小學生健康成長提供良好的環境。本文就農村小學低年級學生家庭教育的現狀及問題解決策略展開論述，希望對相關問題的解決提供思路。

關鍵詞：農村教育;小學低年級;家庭教育;策略分析

教育問題是一個國家發展過程中的重要決定性因素，教育質量關系到一個國家的國民素質，決定了一個國家人才儲備的質量與數量，進而影響到國家未來的科學技術發展，文化藝術水平，制造生產等各行各業在世界上的發展地位。一直以來，我國政府一直將教育問題作為發展的重中之重，自中華人民共和國成立以來，出臺了多項政策保證教育的健康發展，不斷縮小城鄉教育資源差距。但是在這樣的情況下，農村發展過程中科學而系統的家庭教育缺失一直是阻礙農村教育完善的重大難題，在這樣的背景下，研究農村小學低年級家庭教育問題，提出問題的解決辦法，有重要的現實應用意義。

一、 農村小學低年級學生家庭教育存在的問題

家庭教育對于小學低年級孩子來說，是他們認知世界，學習為人處世方式的第一面窗口，良好的家庭教育對小學生心理健康發育以及正確的價值觀念的形成有重要的作用，家庭和學校作為小學生活動的主要場所，共同構成了小學低年級學生成長的環境。由于受到農村思想觀念封閉落后的影響，農村地區低年級小學生所接受到的家庭教育往往存在著各種問題，這些問題的存在不利于營造良好的，高質量的家庭教育，不利于學生健康成長。

（一）留守兒童問題

由于農村特殊的生活環境，其經濟水平和基礎建設與城市有較大的差距，部分青壯年為了獲得更高的報酬往往會選擇前往城市務工，在這樣的環境下，一些孩子被留在農村和爺爺奶奶一起生活，這部分孩子就是所謂的“留守兒童”。我國目前農村的留守兒童數量極多，已經發展成為一個巨大的社會問題，留守兒童缺乏第一監護人的看護，由于隔代撫養，老人對正確科學的教育方法往往沒有明確的認知，容易出現過分寵愛孩子的現象。另外，小學生在成長中缺乏父母的教導，遇到問題沒有傾訴的對象，遇到挫折沒有父母的鼓勵支持，很容易出現缺乏安全感，性格上內向自卑孤僻等心理問題，留守兒童現象導致的家庭教育缺失很容易影響小學生人格的健康發展，不利于農村小學生的成長。

（二）家長缺乏正確的教育方法

傳統的農村家長部分沒有足夠的思想文化，缺乏正確而科學的教育方法，容易在學生的教育問題上充當“甩手掌柜”的角色。在沒有正確的思想觀念引導的情況下，一些家長認為教育的職責完全在于學校，自己僅僅負責孩子物質生活，保證孩子吃飽穿暖就可以，將學生成績，道德等教育問題全部甩給學校，無法承擔起正確的家庭教育的職責。另外，家長對科學系統的教育方法沒有明確的認知，有些家長甚至奉行“棍棒教育”，不注重營造平等，互相尊重，和諧交流的家庭氛圍，這不僅容易扼殺學生的創造力，影響學生塑造良好的人格和價值觀念，而且造成孩子與家長之間親子關系惡劣，產生不耐煩學習，厭惡與家長交流等不良現象。影響了學生成長過程中正確價值觀念和良好行為習慣的培養，不利于學生之后的長久發展。

（三）家庭教育與學校教育脫節

一些農村地區的家長在學生的教育問題上缺乏對自身職責的定位，也就談不上積極與學校教育對話，共同打造適合小學生成長的教育環境。家庭教育持續性缺失給學校教育相關工作帶來了困難，在這一點上，具體表現為部分農村地區的家長在將學生送進學校之后就將所有的學生的教育問題，成長問題一股腦地交付給學校，孩子的成績出現問題時不主動思考如何行動以提升學生成績，有些家長更傾向于選擇質疑老師教學能力，進而產生對教師工作的惡意。在現在農村教育體制下，有些家長甚至不知道自己孩子當下讀的是幾年級，成績如何，在學校召開的家長會上也時不時推脫不出席，這些舉動無疑體現了農村教育環境下，家長對家庭教育認識不足，不愿意主動承擔自身的教育職責的現象，這樣一來，學校教育無法與家庭教育建立良好的溝通關系，就無法保證學生正常健康成長。

二、 問題解決策略

針對以上幾點農村低年級學生家庭教育中存在的普遍性問題，結合我國當前農村發展現狀，提出以下相關解決策略。

（一）關注留守兒童問題，提出解決辦法

目前，我國的留守兒童問題已經成為一個巨大的社會問題，該問題的出現是我國在經濟轉型時期農村與城市經濟發展不平衡的必然現象，在小學低年級家庭教育問題上，關注留守兒童問題，貫徹落實可行性方法，是解決部分農村家庭教育問題的途徑之一。留守兒童問題是我國教育體系中的重難點，這個問題的解決需要政府和學校雙方共同努力，在學校已經建立了留守兒童信息檔案，關注留守兒童成長和心理健康，確定方便聯系的監護人的聯系方式并與其及時溝通，如果是爺爺奶奶進行照顧的情況下，學校應該安排定期家訪，對家庭教育方式提出合理化建議。與此同時，政府也要加大對農村地區的經濟建設，促進當地經濟發展，減少外出務工人數，培養家長對孩子教育問題的重視，保證農村地區的孩子有一個正常，安全，健康的成長環境。在這一點上，除了政府和學校共同努力之外，家長本身也要更新價值觀念，意識到孩子教育的重要性，不能一味掙錢養家而忽視了對孩子成長的關注，在孩子成長過程中缺席，應該時時刻刻將孩子的教育問題作為家庭的重中之重。

（二）提高家長思想觀念

家長傳統而陳舊的思想觀念無疑是不利于學生的家庭教育，改變農村家長的思想觀念，培養起科學而正確的教育方法認知是提高家庭教育質量的有效手段之一。在這一點上，學?？梢远ㄆ谡匍_座談會，對科學而正確的教育理念進行宣傳，有必要的話可以進行一對一交談，潛移默化地改變家長錯誤的教育觀念。目前，農村發展比較落后的地區存在著兩種比較典型的錯誤教育觀念，一種是“讀書無用論”，一味否定教育的價值，這樣情況下，家長對學生的教育缺乏投資熱情，甚至在孩子義務教育完成后就強行安排其輟學就業，另一種是“望子成龍，望女成鳳”之心過于強烈，不接受孩子成績上的退步，一旦成績上不理想，就利用“棍棒”，這兩種教育理念無疑是家庭教育的不當的一方面，宣傳教育所要做的就是讓家長認識到不良家庭教育的危害，以及良好家庭教育的價值和重要性，讓家長不知不覺中改變自身的行為方式，促進良好家庭教育氛圍的營造。

（三）加強學校與家庭之間的溝通

學校教育作為小學低年級學生獲得科學知識文化的主要場所，在孩子教育方面有重要的作用，但是家庭教育是孩子獲得信息，了解為人處世規則的第一窗口，關系到學生良好的品格養成和正確價值觀念的形成。家庭和學校是農村地區小學生活動的主要場所，良好的教育環境的建立，需要學校和家庭雙方共同努力，在這一點上，加強學校教育與家庭教育之間的溝通極為重要。一般情況下，學校通過家長會或座談會和廣大家長進行聯系，有時也會以電話，家訪的形式與家長展開一對一溝通，在現在信息技術的支持下，一些地區的小學班級建設家長微信群，QQ群等，方便與家長隨時隨地線上交流，及時溝通學生的狀況，避免家長因為不了解學生實際情況，在與孩子的溝通和交流上遇到困難，無從下手的現狀。另一方面，提醒家長與學校積極溝通，能夠使學校方面更全面地掌握學生的動態，幫助學生排解心理問題，消除學生遇到困難時的焦慮感，幫助學生健康地成長?？偠灾?，目前我國農村地區小學生低年級教育問題需要學校和家庭雙方繼續努力，學校教育作為教育的主力，家庭教育是學校教育的補充和延伸，二者及時溝通能夠提高教育質量，降低教育難度，共同為學生的健康成長做出貢獻。

三、 總結

綜上所述，我們可以看到，農村小學低年級學生家庭教育問題歸根結底的原因是我國農村與城市之間發展不平衡，這是我國社會經濟轉型時期所要經歷的必要階段，解決農村地區小學生的家庭教育問題，需要政府，學校，家長共同努力，關注小學生尤其是剛入學孩子的心理健康問題，提高對教育的重視程度。農村小學生家庭教育問題反映的是我國教育資源和教學水平上的不平衡，關系到未來社會主義建設者的培養和成長，也關系到我國現代化社會主義建設過程中社會的和諧穩定，所以，探究相關問題解決辦法，是促進我國下一代社會主義建設者健康成長的需要，也是維護社會穩定，促進教育資源平衡的必要舉措。本文從農村小學低年級學生家庭教育發展現狀存在的問題出發，提出了幾點問題解決策略，希望對相關問題的解決有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]周妮娜.農村小學低年級學生學習習慣現狀及培養策略研究[D].漢中：陜西理工大學，2019.

[2]方姝.農村小學低年級親子閱讀研究[D].長沙：湖南大學，2018.

[3]徐秀英.家庭教育對低年級小學生語文學習習慣的影響及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2013.

[4]楊慧平.小學低年級學生問題行為與家庭教養方式的相關研究[D].南昌：江西師范大學，2012.

作者簡介：周瑞平，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣教場小學。

本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度家庭教育專項課題《農村小學低年級學生的家庭教育策略研究》（課題立項號：GS[2019]GHBZX067）的研究成果。