新課改背景下小學語文作文指導方法的創新實踐探究

摘 要：本文將首先介紹小學語文對于個體發展的主要意義，其次具體列舉了在新課改背景下做好小學語文指導工作所需要解決的幾點問題，最后筆者提出了幾點比較可行的建議和方法。

關鍵詞：新課改;小學語文作文;指導方法;創新實踐

一、 引言

語文科目對于小學階段的教育工作而言是非常重要的部分，同時作文部分更是銜接各個學科的重要紐帶，如何在新課改的背景下做好小學語文作文的創新實踐工作，是當前很多教育工作人員都在思考的問題，筆者將在下文進行詳細敘述和分析。

二、 小學語文作文對于個體發展的重要意義

隨著新課改任務的不斷推進，當前全國各地的中小學教育系統目前基本上已經能夠實現教學任務，雖然教學的制度被改變了，但是傳統的教學思維對于很多的教育工作人員來說影響還是比較深刻的。同時我們可以發現當前的部分語文教師對于新知識還是非常陌生的，甚至拒絕接觸新知識，而自身受到傳統應試教育系統的影響，對于教學體系的理解缺乏一定的認知，直接忽視了寫作過程中創新性的重要性，這也是當前部分小學生作文水平書寫能力低下的主要原因。

在新時代的背景之下，有關語文教師應該能夠注重學生在學習過程中的全面發展，因為畢竟小學屬于一個人的初步學習階段，小學養成的學習習慣和思維模式將會直接影響著一個人未來的人生發展走向，同時對于小學作文指導的方法而言，做好創新工作能夠幫助學生適應當前的改革需求，當然也可以提高學生自身的寫作能力。在當前的教學和教學環境中教育工作人員應該能夠將創新寫作的方法全面落實到生活學習中的改革環節中，將教學的內容和目標理論實現有機的結合，這也是未來各科教育的主要發展趨勢。

三、 在新課改背景下做好小學作文指導工作所需要解決的幾點問題

若想做好小學作文教育工作，應該能夠需要注意到以下幾個方面的問題，將問題進行歸類分析，尋找最佳的解決辦法。

（一）教學方式不懂得變通

我們當前國內部分小學教育機構過于注重傳統教學方法對于學生的影響意義，因此部分學校目前教學主體還是以小學的教師為主，主要的教學方式就是通過課堂將所需要掌握的知識直接單向傳遞到學生群體中，學生在學習的過程中其積極性和好奇心會因為這種枯燥的教學模式被大大影響，而教師在進行教學的過程中對于自身的教學效果缺乏一定的了解，忽視了知識傳播的實際效果，學生在進行這種學習的過程中，因為缺乏多元化的作文訓練方式，單一地接受課本教學知識，其最終的作文素質是很難提高的。

（二）教學內容長時間不變

在新課改的教學風潮之下，部分語文教師因為受到傳統教育模式影響較深，在進行教學的過程中還是應用傳統的教學模式和體系，將完成課堂任務作為最終的目標，因此當前在語文作文課堂中常見的情況就是語文教師對于語文作文方面的知識按照教學的任務目標進行教學，學生們通過死記硬背的方式進行作文訓練，但是這種教學模式沒有考慮到對于學生邏輯思維的培養，教師僅僅只會將課堂的內容生搬硬套給學生，這種教育模式下培養的學生可能在答題和做試卷方面比較在行，但是學生很難將課本的內容內化為自己的知識，將知識遷移到實際的生活中，在平常的學習和生活中缺乏一定的素材積累，這在一定程度上影響學生語文作文素養的形成。

（三）缺乏系統的寫作教學體系

因為小學語文作文的寫作時間比較長，在課堂上進行直接練習將會浪費很多的課堂寶貴時間，所以在進行教學的過程中部分小學教師往往會直接選擇將課堂上遇到的作文問題分派到下面，交給學生在課余的時間完成，但是在寫作的思路和模式上沒有提供具體的指導方案，因此學生在進行作文寫作的時候往往是按自己的套路在寫，當然部分學生可能天賦異稟找到了適合自己的寫作方式，但是部分學生缺乏比較系統的訓練，這對于個體未來的寫作發展是極為不利的。另一方面小學教師對于作文的批改是缺乏足夠重視的，對于學生的作文只是簡單的分數評定，沒有給出詳細的點評和指導。因此從這兩個方面來看，小學生的作文水平很難得到提高。

（四）學生寫作內容缺乏知識的感情

寫作缺乏真實感情，其原因是學生限于自身能力和生活閱歷，在表達的過程中通常內容空洞，同時因為受到教育模式的限制，情感表達方式都是比較單一的，對這個問題需要進行深刻反思總結。在新課標的改革背景下，學生的小學作文內容被做出了重新的定義，所有的學生應該能夠在作文的過程中合理表達自身的情況，但是當前的實施情況并不是很樂觀，小學生的作文主要特點為內容空洞，結構規范統一，情感的表達不是那么完善，最為經典的案例為在《我的夢想》作文中，小學生沒有足夠的能力將馬丁·路德·金的人物形象刻畫出來，對于馬丁·路德·金的夢想描述不是很完善。

四、 增強小學語文作為創新指導工作的幾點建議措施

（一）增加教學寫作途徑，改變寫作的渠道

傳統的語文作文教學模式是比較單一的，如果想從根本上提高學生的自身寫作能力，需要能夠將習作的培訓方式進行多元化的拓展延伸，不僅提高他們對于寫作的興趣，同時能夠全面地提高學生的學習能力。另外當前我們處于一個網絡環境比較優越的時代，因此教師為了能夠強化教學的趣味性，可以將一些視頻的資料引入課堂之中，幫助學生詳細了解一個事物的發展過程中，營造一個比較寬松的教學氛圍，這種教學方式不僅可以比較直觀地進行感受，提高學生的學習積極性，在作文題目布置的過程中，首先應該能夠留給學生們充分的思考時間，讓他們在課堂上充分發表自己的意見。教師在進行歸納總結之后給出自己的寫作建議，幫助學生們對于寫作題目進行更加深刻的理解。

（二）注意提高學生日常的素材積累內容

語文學科不同于一般的學科，寫作部分是語文的重點學習部分，但是寫作能力的提升很多和個人素材積淀有關，因此需要學生能夠充分利用自身的生活課外時間做好足夠的考察工作，不斷地積累作文的素材，并且在進行觀察的時候可以嘗試將生活中的所見所聞轉換為語言的形式，因此記日記是一個比較可行的方式，作為教師在進行教學的過程中應該能夠盡可能地做好機會的營造工作。例如在每一年學校都會組織學生進行秋游，春游，語文教師可以借助這個機會，親自帶隊帶領學生們走到大自然，去充分感受大自然的美好。在回來的路上，教師可以和學生交流當天的感受，并且每個人都需要將當天的感受以作文的形式交給教師，教師在此過程中應該能夠嘗試幫助學生們去回憶和彌補缺失的記憶，找到屬于自身發展的一個寫作規律，從而在不斷的鍛煉過程中提高學生寫作的能力。

（三）增加課外閱讀時間

課外的閱讀能夠為學生提供比較多的幫助，不僅可以幫助學生提高自身的語言表達能力，同時還可以拓展語文作文的寫作方式，幫助他們在寫作的過程中積累更多的作文素材，在和其他優秀作家進行思想碰撞的過程中對于自己寫作能力的提高是具有非常大的幫助，但是目前存在的主要問題在于一方面學校沒有安排學生進行定期的閱讀活動，另一方面學生因為年齡比較小，缺乏一定的閱讀自主性，因此教師應該能夠做好相應的引導輔助工作，首先能夠嘗試幫助學生們爭取更多的閱讀時間，在平常的作文寫作課上留有一定的時間給學生們進行自由閱讀，當然很多的學生在閱讀的過程中難免會產生迷茫，教師在這個過程中應該能夠結合學生的個人喜好和特點給出參考書目的閱讀建議。

（四）注重平常寫作習慣的培養工作

習慣決定未來，而平常習慣的培養和形成都是源于生活中的很多小事，因此小學生如果想能夠養成一個比較合理的寫作習慣，需要加強平常的記錄練習工作，能夠在每次情感迸發的過程中及時用筆將這個情感的形成以及特征表達出來。在教學的過程中教育工作人員應該能夠幫助學生們樹立這種思考的習慣和意識。例如在每個學期的寒假，暑假給學生布置相關的作文題目，假期的每一周應該完成相應數量的作文，記錄假期生活中發生的點點滴滴。學生的假期生活往往是豐富多彩的，部分的學生可能記錄了在公園玩耍的經歷，部分的學生可能記錄了在親戚家的生活記錄，這些作文都是富含學生真情實感完成的，在寫作或者交流的過程中學生有更多的語言可以描述，同時學生更加希望能夠通過作文的形式將這種情感表達出來，語文教師對于這些作文進行批閱的過程中需要能夠給與他們適當的鼓勵從而提高他們的寫作自信心。

（五）進行學科融合引進信息教學技術

小學的教育中學科和學科之間存在著某種共同的聯系，而語文教學可能會被認為是所有學科的基礎部分，學生可以借助作文的形式將不同學科緊密聯系起來，其他學科在進行知識交互的過程中能夠得到更好的發展，但是在傳統的教學環境中，學生很難通過這樣的方式將其他學科聯系起來，因為這個階段的學生寫作目的是比較功利性的，對于語言技巧和寫作方法表達等部分缺乏深度的理解。因此小學的語文教師為了能夠幫助學生們糾正這種觀念，建立正確的寫作觀念，應該能夠嘗試在教學的過程中幫助他們找到不同學科之間存在的必然聯系，并且用作文的方式表達出來。

此外，科學的不斷發展能夠極大地推動教育事業的發展，例如傳統的小學教育模式中學生因為對于生活的理解程度不夠，很難寫出具有自己真情實感的作品，互聯網不斷發展和普及，教師可以借助互聯網的技術幫助學生瀏覽更多生活的內容，拓展自己的視野，另外學生在接觸互聯網的過程中可以提高學習的自主性和積極性，但是教師也應該能夠在這個過程中給予學生正確的引導，教會他們如何正確高效地利用互聯網的技術。

五、 結語

綜上所述，在新課改的背景下，我們發現語文作文教學的目標和內容都發生了較大的變化，同時語文作文對于學生的學習發展具有比較重要的意義，在改革的過程中我們會遇到相應的風險，因此筆者希望本文能夠給有關的教育工作人員帶來幫助。

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作者簡介：陳藝梅，福建省泉州市，豐澤區第二實驗小學。