淺談傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透

鄭保軍

摘 要：在全球化發(fā)展過程中，西方文化對我國傳統(tǒng)文化造成一定的沖擊，因此，滲透傳統(tǒng)文化是我國現(xiàn)代文化事業(yè)發(fā)展的重要途徑，在高中語文教學(xué)過程中，合理滲透傳統(tǒng)文化是我國現(xiàn)代教育工作發(fā)展的一個重要趨勢，教育人員需要對其加強重視，本文首先分析在高中語文教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化應(yīng)用價值及其滲透現(xiàn)狀，然后以此為基礎(chǔ)，進一步探究改進策略，希望能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透效果的有效提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;教學(xué)滲透

一、 引言

在高中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化的合理滲透能夠使學(xué)生更為全面地了解傳統(tǒng)文化，進而使其能夠進一步感受傳統(tǒng)文化所具有的獨特魅力，使學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化具有更高的興趣，能夠積極探尋我國傳統(tǒng)文化，有效提升學(xué)生文化鑒賞能力和語文素質(zhì)，具有極其重要的現(xiàn)實意義，必須對其加強重視。為了進一步明確在高中語文教學(xué)活動中如何更為科學(xué)地滲透傳統(tǒng)文化，特此展開本次研究。

二、 高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化應(yīng)用價值

（一）弘揚傳統(tǒng)文化

在我國民族發(fā)展過程中，傳統(tǒng)文化具有一定程度的基礎(chǔ)價值，在高中階段開展語文課堂教學(xué)活動時，教育人員必須對傳統(tǒng)文化高度重視，確保在教學(xué)過程中能夠合理滲透傳統(tǒng)文化，確保全面性和高效性。高中語文學(xué)科具有一定程度的人文性和工具性，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，在具體滲透傳統(tǒng)文化時，具有一定的便利性，對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚具有不可或缺的重要作用?；诖?，高中語文教師在開展教學(xué)活動時，需要合理滲透傳統(tǒng)文化，對教材內(nèi)容和傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系進行深入挖掘，以此為基礎(chǔ)，能夠確保學(xué)生更為深入地理解我國傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)水平的全面提升，在此過程中，還可以實現(xiàn)學(xué)生民族自豪感的有效增強，為我國繁榮復(fù)興創(chuàng)造良好的條件。

（二）樹立良好人生觀念

高中階段學(xué)生大多處于青春期階段，正在逐步樹立和形成價值觀，人生觀和世界觀，此時，教師需要利用積極的精神對其進行科學(xué)引導(dǎo)，對學(xué)生未來發(fā)展進行更高程度的保障?；诖?，教育人員通過科學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)文化中樂觀向上的文化內(nèi)涵和文化精神實現(xiàn)滲透教育，向?qū)W生傳遞積極向上的價值觀，人生觀和社會觀。例如，在個體成長過程中，傳統(tǒng)文化中誠信善良，尊老愛幼，熱愛祖國，勤勞勇敢的觀念對學(xué)生身心發(fā)展都具有一定程度的積極影響。

（三）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在高中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化的合理滲透能夠進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在幾千年歷史發(fā)展過程中，我國產(chǎn)生了博大精深的傳統(tǒng)文化，在開展語文教學(xué)活動中，合理滲透傳統(tǒng)文化能夠使學(xué)生進一步認(rèn)識傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生視野，促進學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的有效提升。與此同時，在語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化的合理滲透能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，對學(xué)生高尚情操的養(yǎng)成具有一定程度的積極影響，能夠有效提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。

三、 傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

受到應(yīng)試教育的長期影響，部分教師在進行教學(xué)過程中過于重視學(xué)生成績，而對學(xué)生情感熏陶缺乏重視，雖然我國目前，教學(xué)改革工作正在不斷推進，但是，部分語文教師在開展教學(xué)活動時，學(xué)生成績依舊是其教育工作的主要目標(biāo)，在遇到古詩詞和文言文一類的內(nèi)容時，教師過于強調(diào)學(xué)習(xí)技巧，安排學(xué)生對古詩詞和文言文進行背誦，導(dǎo)致課堂活動過于死板和枯燥，進而使學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒，無法產(chǎn)生情感共鳴。與此同時，教師個人素質(zhì)也會對其教育工作造成很大程度的影響，由于部分教師對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不足，在具體開展教學(xué)過程中過于依賴工具書，只是簡單講解教學(xué)內(nèi)容，在進行古詩詞和文言文教學(xué)過程中無法實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的合理滲透，使其教學(xué)效果無法滿足教育需求。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定功利性和惰性，在高中階段教學(xué)過程中，古詩詞和文言文是其重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，學(xué)生很難對其相關(guān)內(nèi)容全面把握，在具體學(xué)習(xí)過程中，過于依賴工具書，對古詩詞和文言文缺乏獨立見解，進而無法深入教材內(nèi)容感受我國傳統(tǒng)文化。

四、 高中語文教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化滲透策略

（一）科學(xué)設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)

在高中語文教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定是教學(xué)工作開展的重要基礎(chǔ)，同時也是教育工作的出發(fā)點和落腳點。如果要確保在高中語文課堂中合理滲透傳統(tǒng)文化，教育人員首先需要科學(xué)制定課時目標(biāo)，有效平衡學(xué)生感性心理需求和知識積累需求，確保能夠同時滿足學(xué)生的感性需求和考試需求。例如，在進行《沁園春·長沙》一課教學(xué)時，在具體設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，不僅需要滿足學(xué)生知識需求，理解本首詞中的相關(guān)詞語。同時，還需要使學(xué)生精神需求得到更高程度的滿足，感受毛澤東的無畏壯志和博大情懷。其次，還需要有效拓展和延伸教材內(nèi)所包含的相關(guān)傳統(tǒng)文化，以此為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生對傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容具有更為深刻的了解，同時，還可以確保學(xué)生能夠科學(xué)地從現(xiàn)代視角對教材內(nèi)容進行深入分析。例如，在進行《鴻門宴》一課教學(xué)時，教師需要合理補充項羽和劉邦之間的相關(guān)故事，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠使學(xué)生對課文知識具有更為深入的了解，同時，還可以確保學(xué)生對劉邦和項羽認(rèn)識的全面性，使學(xué)生對教材內(nèi)容具有更為深入的理解。

（二）深入分析語文教材內(nèi)容

在高中階段進行語文教學(xué)活動時，任課教師必須高度重視傳統(tǒng)文化，并對其進行合理滲透，確保學(xué)生能夠利用教材文本和課堂實踐進一步理解我國傳統(tǒng)文化。首先，教師在設(shè)置課堂任務(wù)時，需要綜合考慮傳統(tǒng)文化，科學(xué)應(yīng)用古詩詞進行相關(guān)課程的合理增設(shè)，確保學(xué)生能夠?qū)ζ浼訌娭匾?。與此同時，在教材內(nèi)還存在大量傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，教育人員需要對其進行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解相關(guān)內(nèi)容。在此過程中，教育人員必須熟悉教材，對其進行深入挖掘，以此為基礎(chǔ)，能夠確保教師對課堂內(nèi)容具有獨到的見解，同時，在進行課堂活動之前，還需要進行全面的準(zhǔn)備工作。例如，在進行《勸學(xué)》一課教學(xué)時，教師需要基于學(xué)生具體需求和教學(xué)內(nèi)容合理滲透傳統(tǒng)文化，確保學(xué)生具有更高的文化修養(yǎng)。與此同時，在具體開展語文教學(xué)時，并不是只有文言文和古詩詞能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透，部分其他文章教學(xué)過程中也可以合理融入傳統(tǒng)文化。例如在進行《竇娥冤》一課教學(xué)時，教師可以以此為基礎(chǔ)，合理引入我國戲劇文化和元曲發(fā)展，使學(xué)生對其具有更為深入的理解，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升。

（三）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)情境

在高中階段語文教學(xué)過程中進行傳統(tǒng)文化滲透時，教育人員通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)。在具體開展教學(xué)活動時，教師需要為學(xué)生科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化學(xué)生體驗，進而使學(xué)生對傳統(tǒng)文化具有更為深入的理解，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。在此過程中，教師可以合理滲透話劇情境，音樂情境和問題情境，以此為基礎(chǔ)，科學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，確保學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方面具有更為濃厚的興趣，進而保證在高中語文教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化得到更為科學(xué)的滲透。例如，在進行《荊軻刺秦王》一課教學(xué)時，在具體進行教學(xué)活動時，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過利用相關(guān)視頻引導(dǎo)學(xué)生更能深入的進入課堂，使其對教材內(nèi)容具有更為深入的理解，同時也可以確保學(xué)生能夠真切感受我國傳統(tǒng)君臣文化。與此同時，教師還可以組織學(xué)生基于教材文本編排話劇，確保學(xué)生對教材內(nèi)容具有更為具體的認(rèn)知，同時也可以進一步保障課堂活動具有更高的趣味性，使學(xué)生能夠進入教學(xué)情境，實現(xiàn)教育教學(xué)效果的有效提升。

（四）豐富傳統(tǒng)文化實踐活動

在語文教學(xué)過程中，滲透傳統(tǒng)文化不僅能夠使學(xué)生更為深刻地認(rèn)識傳統(tǒng)文化，同時還可以實現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效提升，并以此為基礎(chǔ)，對我國傳統(tǒng)文化進行有效傳承。僅僅從教學(xué)方面?zhèn)鞒袀鹘y(tǒng)文化具有一定的片面性，教育人員必須對其進行科學(xué)改善。在語文教學(xué)活動中滲透傳統(tǒng)文化時，學(xué)?？梢越M織開展朗誦大賽，詩會，文化交流會等活動，在此過程中，教師需要對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，使其能夠積極參與，通過競賽活動給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。創(chuàng)新教學(xué)活動不僅能夠確保學(xué)生更為深刻地感受傳統(tǒng)文化，同時也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)。與此同時，高中語文教師還需要組織學(xué)生走出校園，進行課外活動的有效拓展。例如在節(jié)假日，各個地區(qū)都會有不同形式的傳統(tǒng)文化活動，此時，教育人員可以組織學(xué)生參與相關(guān)活動。例如在端午節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看龍舟比賽，同時，還可以組織學(xué)生進行包粽子大賽，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化。

（五）引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀

閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識面的有效拓展，是開展教學(xué)活動的重要輔助手段，我國在幾千年歷史文化發(fā)展過程中具有豐厚的文化資源，而教材內(nèi)容具有一定的局限性和片面性，教師需要激發(fā)學(xué)生主觀能動性，進行教學(xué)內(nèi)容的合理安排，鼓勵學(xué)生基于個人愛好進行文學(xué)經(jīng)典的深入研究，與此同時，我國國學(xué)經(jīng)典著作具有極為豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師需要鼓勵學(xué)生大量閱讀國學(xué)經(jīng)典，確保學(xué)生能夠更為深入認(rèn)識傳統(tǒng)文化，同時也可以進一步實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。在學(xué)生具體閱讀過程中，教師需要對其進行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時，還需要肯定學(xué)生閱讀過程中的思想感悟，使其能夠更為積極地閱讀傳統(tǒng)文學(xué)作品，豐富學(xué)生思想內(nèi)涵，進而有效提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

五、 結(jié)語

總而言之，通過科學(xué)設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，深入分析語文教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)情境，豐富傳統(tǒng)文化實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀能夠確保在高中語文教學(xué)過程中合理滲透傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升，對其課堂教學(xué)效果進行更高程度的保障，進而推進我國現(xiàn)代教育工作的有效發(fā)展，使其更好地滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，為我國傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)建良好的條件，推進我國文化建設(shè)的進一步發(fā)展。

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作者簡介：鄭保軍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第四中學(xué)。