如何提高初中數學課堂提問的有效性

屠玉磊

【摘 要】 如今在初中階段的數學教學中，課堂提問是非常關鍵的一部分，可以對初中數學的教學效率、質量、成績等多方面造成直接影響，因此，需要針對如何提高課堂提問的有效性展開詳細分析，通過采取有效對策為提升初中數學的教學效率、質量等提供保障。基于此，以下主要針對如何提高初中數學課堂提問的有效性展開詳細研究，并提出幾點有效的對策，希望能夠使初中數學課堂的提問更加有效。

【關鍵詞】 初中數學;課堂提問;有效性提高

在初中數學的高效課堂中，一定會具備較為有效的課堂提問，這在初中數學的整個教學過程中都十分重要。自新課改開始落實后，大部分教師都開始追求高效課堂，并越發關注初中數學課堂的提問有效性，由此，如今針對課堂提問有效性的研究逐漸增多，在研究過程中的意見與觀點也有所不同，具體應該如何提高初中數學課堂提問的有效性，可以參考以下內容。

一、針對教學重點提出問題

教師想要提升數學課堂的有效性，可以通過課堂提問來實現，但在進行課堂提問時一定要注意，所有問題都不能缺少根據，要針對教學內容之中的重點提出問題，這樣不僅能夠使課堂提問更加具有針對性，還能夠加深學生對于問題內容的印象與理解，從而有效提高初中數學的教學質量。例如：在講到“絕對值”這一課時，在完成較為基本的知識教學之后，學生對于絕對值都有所了解，為了能夠增加學生對于絕對值的印象與理解，教師就可以提出問題：“有誰知道正數的絕對值是什么？負數的絕對值呢？”有很多學生回答道：“正數的絕對值就是正數自身，而負數的絕對值就應該是負數的相反數。”這時教師再問道：“那么0這個數字的絕對值是？”有些學生說是0本身，也有些學生提出不同的回答，教師明確提出0的絕對值還是0。通過這種問答就能夠使學生更加了解絕對值的相關問題。在初中階段數學這門學科中，每個課堂中都有需要了解與學習的重點，因此，教師在開始上課之前一定要對所有學習重點進行熟悉，并提前根據教學重點設計問題，從而在提升學生對于知識內容的理解能力的同時，有效提高初中數學的課堂提問有效性。

二、鼓舞學生之間互相提問

在初中數學教學課堂中，提問絕對不是教師的特權，新課改之中要求教學需要將學生作為主體，所以在提高課堂提問有效性時，一定要鼓勵學生在課堂中相互提出問題，從而在提升學生對于數學問題的思維能力的同時，增加學生在數學課堂中的熱情與積極性。例如在講到“合并同類項”這一課時，教師就可以在知識點教學結束后，讓所有學生在課堂上根據已經掌握的知識互相提問，大部分學生都比較喜歡這一環節，因為可以在課堂上對問題進行探討，也可以活躍數學課堂的學習氣氛，一名學生問道：“合并同類項是什么？”立即有人回答道：“將很多項之中的相同項合并到一起就是合并同類項。”又有人問道：“那么其中的主要法則是？”“將所有相同項系數相加之后，字母的指數不發生變化。”這樣不僅使整個課堂的氛圍十分歡愉，還能夠鞏固學生對知識點的掌握，并促進學生之間的溝通。

三、給予學生問題合理評價

在初中數學課堂提問中，有效性指的是問題的提出需要含有一定的意義，通常問題都是由教師按照教學內容與知識點所提出的，學生根據自己所掌握的專業知識來回答問題，但如果想要使課堂提問更加有效，就需要在學生回答問題之后，根據學生回答問題的表現給予合理評價，促使學生更加積極踴躍地回答問題，從而大幅度提高初中數學課堂的提問有效性。例如在講完“圖形平移”這一課后，教師根據教學知識點提問：“經過平移之后的圖形大小與形狀會出現變化嗎？”立即有人答道：“因為圖形在平移過程中所有線段與角度都相等，所以大小與形狀都不會出現任何變化。”這時，教師就可以根據學生的表現給予評價，對于準確回答問題的學生給予適當夸獎，希望其在今后的學習過程中可以更加積極。對于沒有回答上問題的學生給予適當鼓勵，并引導其不要氣餒，只要在今后的學習過程中更加努力，就可以回答出課堂中教師所提出的問題。

綜上所述，由于課堂提問在初中數學教學中有著至關重要的價值與作用，所以在提高課堂提問的有效性時，教師一定要對其展開深入的研究與分析，教師在提出問題時，一定要優先選取數學教學內容之中的難點、重點，并給學生相應的鼓勵，使其能夠在數學課堂中與其他學生互相提問，同時還需要根據學生提出的問題做出合理評價，從而在根本上提高初中數學的課堂提問有效性。

【參考文獻】

[1]陳小利.多元指導，提高初中數學課堂提問有效性[J].新課程（中），2017（11）：167-167.

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