淺析新課改下中小學班主任專業化發展

摘 要：新課改已經步入了一個深化發展的全新階段，在這樣的背景之下，中小學班主任發揮的作用與扮演的角色顯得更加重要，其專業化發展也得到了社會各界的高度關注，因為素質教育的落實和學生綜合素質的培養都離不開中小學班主任的支持，需要具備提高專業化素養的班主任團體根據課程改革要求和學生的學習規律，改進教學指導方法，優化學生管理，為學生營造一個更加寬松和完善化的發展環境。中小學班主任的專業化發展是時代的要求，也是必然趨勢，所以要在新課改思想的指導下保障專業化建設的落實，以便更好地應對教育改革的挑戰。

關鍵詞：新課改;中小學;班主任;專業化發展

在教師專業化建設工作如火如荼地開展的過程當中，班主任作為教師群體當中的一個關鍵角色也必須要走上專業化的發展道路，以便在擔當教育教學工作和學生管理工作的過程中，充分滿足學生的實際需要，推動學生身心健康發展，保障教育教學質量。中小學班主任工作具有很強的復雜性，工作要求細致完善，要求班主任在其中付出更多的愛心、耐心與責任，為學生以及教育教學負責。新課改背景下中小學班主任的重要性進一步凸顯，所以必須進一步深化班主任的專業化發展，改革發展策略，為教育質量的穩步提高提供根本保障。

一、 班主任專業化發展內涵分析

班主任是在班級授課之生成的背景之下產生的教育角色，在學校當中是一個至關重要的教師崗位，既要面向學生進行道德教育指導，又要做好日常的學校管理工作，給學生身心健康發展帶來了極大的影響。班主任專業化具備明顯的特殊性，具體體現在：班主任專業化發展核心是關注學生心理素質、道德素養、審美情操的培養，以推動學生健全發展;班主任專業化發展的重點是要做好班集體建設和管理工作，積極打造班級特色文化，給學生提供個性化發展的平臺落實以人為本，并善于聯合多方面的教育力量為學生提供多方保障;班主任專業化發展必須始終秉持正確教育訓條，保障自身擁有終身學習與持續發展的能力。班主任專業化發展的內涵主要包括：第一，班主任必須具備高尚品格與完善人格。班主任要積極提升理論素養與教學修養，增加個人人格魅力，在教育教學當中體現出正確積極的教育價值觀，用高尚情操熏陶和感染學生;在教育當中升華師愛，用愛滋潤學生心田，溫暖和呵護學生;打造良好班主任形象，與學生構建民主平等的師生關系，讓班主任工作中處處散發真情與友愛。第二，班主任要有完善的教育學科知識與專業知識。由于班主任工作是一門綜合而又復雜的工作事項，涉及面多，內容比較繁瑣。所以就要求班主任在知識學習方面進行拓展，將一系列的教育學科知識與專業知識整合起來，進行消化吸收和利用，為打造班主任獨特的工作風格打下基礎。第三，班主任要具備完善的文化素養。班主任是心靈教育導師，基于心靈教育的特殊性要求班主任必須具備深厚文化素養對學生進行人文熏陶和人文關懷。第四，班主任要有教育科研能力，以便在解決班集體建設等復雜問題時積極應對挑戰，突破班級管理當中的各項難題。

二、 班主任專業化發展理論基礎分析

班主任專業化發展是其在達到教師專業化標準的前提條件之下，結合班主任這一特殊角色要求在綜合專業素質方面進行成熟與完善。班主任專業化發展是有理論基礎的，主要包括：第一，終身教育理論基礎。終身教育早在春秋末期就已經萌芽，不過真正作為教育思想理論提出，則是在《終身教育導論》這部著作當中。終身教育是貫穿人一生的教育，具備終身性、廣泛性、實用性等突出特征。從教學視角進行出發，班主任要持續不斷地進行學科知識的更新，掌握與教育心理相關的大量理論和技巧，健全知識結構。從管理視角進行分析，班主任必須樹立與時俱進的教育思想，不斷創新思想理念，掌握學生的學習發展動態，累積多元化的管理技巧和經驗。這些不僅是班主任專業化發展的要求，也是班主任落實終身教育理論的內在需要。第二，教師專業化理論基礎。在社會的加速發展背景下，社會分工朝著細致化方向轉變，越來越多的職業走向了專業化發展道路。教師專業化是在20世紀末期提出的概念之后在世界各國進行了拓展，引發了熱烈研究與討論，也構建了比較完備的理論體系。班主任專業化發展就是以教師專業化理論體系為基礎提出的，并且把該理論作為必要指導。

三、 新課改下中小學班主任專業化發展的必要性

大量的教育實踐表明，中小學班主任是新課改的先行軍和保障性力量，影響著素質教育的實施效果，還將給我國基礎教育事業的長效發展帶來極大的影響力，探究班主任專業化發展的必要性也越來越重要。第一，是班主任工作水平提高的必然要求。中小學班主任的崗位本身就具備專業性特點，需要班主任教育教學能力過硬，還強調班主任有著極高的育人素質，于是督促班主任自覺走向專業化發展道路，通過持續學習進修等多元化方法促進自身專業素質的發展來迎合社會需要，推動個人終身發展。第二，是促進學生全面發展的要求。中小學教育的重要宗旨是促進學生身心健康綜合發展，而班主任作為達成教育目標的堅實力量，只有具備極高的專業化水平，才能夠保證目標和宗旨的實現。第三，是構建和諧班級的要求。班級是中小學開展教學活動與德育指導的基礎陣地，所以建設和諧班級成為了推動學生身心和諧發展的重要措施，也越來越得到關注。小學班主任是和諧班級建設當中的靈魂與中心力量，承擔著多方面的指導任務，只有實現專業化發展切實滿足和諧班級建設的專業化要求。第四，是素質教育落實的要求。中小學班主任始終行動于素質教育一線，影響著素質教育的開展效果，而在進一步深化素質教育改革優化的背景下，班主任更是要憑借自身的專業素質把握好素質教育本質，促進素質教育在教育教學和日常管理當中的落實。

四、 新課改下中小學班主任專業化發展的有效策略

（一）加強制度建設保障班主任專業化發展

中小學班主任專業化發展需要在制度上給出明確規定和標準要求，這是保證班主任專業化發展規范性的基礎和前提條件，也是提高班主任專業化發展地位，增加其權威性的有力措施。早在教育部頒布的針對中小學班主任專業化發展的相關規定當中就特別強調要注意構建班主任工作檔案，加大對班主任的考核力度，有效參照教師，專業化標準，指出班主任專業化工作的要求與行為準則。據國家頒布的相關法律法規，中小學學校在推動班主任專業化發展的過程中要從實際出發，完善配套政策與改進實施方案，給班主任的專業化進步提供必要法律規章支撐。第一，要注意健全班主任專業化培訓制度。在培訓制度條款當中，需要特別指出職前職后一體化這一關鍵要點，早在師范生在校學習期間就要對班主任工作的相關事項進行學習，等到入職之后必須完成之后培訓才能夠進入了班主任崗位。第二，要建設班主任專業化任職資格制度。在任職資格制度的完善當中，應該把中小學班主任納入定期注冊范圍，關注對班主任多方面專業素質的考核，只有考核合格之后才能夠得到證書并擔當該工作。第三，要完善班主任專業化激勵制度。比如在完善激勵制度的過程當中可以指出班主任可在工作期間享受一定的工作津貼，如果擁有班主任資格證書的話，可以在職稱評定、晉升、評優評獎等方面獲得優先權。

（二）促進隊伍培養推動班主任專業化發展

通過對當前中小學班主任對我的整體情況進行綜合分析，發現這一群體的基數大，但是和專業化發展還有很大的距離，所以在推動中小學素質教育實施過程中仍舊存在著不同程度的問題。正是在這樣的背景之下，要把中小學班主任推向一條專業化發展道路，打破傳統單一化的培訓模式，基于當代教育教學要求改進培訓方案，助推校本專業化培訓工作的長效落實。第一，積極組織校本活動，滿足學校班主任專業化發展的需要。一是可以讓年輕教師參與崗前培訓，學習與班主任專業工作相關的一系列知識和有關的教育政策法規，同時可以邀請校內外經驗豐富的班主任組織專題講座活動，不斷壯大年輕骨干力量。二是組織面向所有教師的崗位培訓，比方說結合班主任工作重難點，設置理論課、經驗課、操作課的培訓等，既迎合學校要求，又突顯校本特色。第二，要積極構建學習共同體。在一個完整的學習共同體當中，班主任可以自由表達觀點和看法，彼此學習方法與技巧，并通過組織開展一系列的教育科研活動，研究最佳的班主任專業發展和工作策略，更好地服務中小學教育與學生的成長。

（三）構建評價體系促進班主任專業化發展

學校評價具備導向性以及激勵性的特征，通過面向中小學班主任構建科學恰當的班主任評價體系，可以在推動其專業化發展方面提供巨大的助力，也可以及時發現班主任專業化發展過程當中存在的成果和不足，為專業化發展策略的針對性調整打下基礎。在評價班主任專業化發展情況時，必須堅持以人為本的思想理念，體現出對班主任的高度尊重與關愛，力求最大化地挖掘班主任的才能與潛力，給他們提供良好的發展空間。一方面，班主任專業化評價標準設置必須體現出多元化，不能夠將學習成績好壞作為評估班主任工作質量與專業化水平的標準，而是將專業知識、專業道德、專業發展等多元標準作為參考，助力班主任的專業化發展，消除應試教育思想的痕跡。另一方面，班主任專業化評價要關注過程，而不是只重視結果。只是關注結果的班主任評價會讓班主任喪失評價權以及主動權，甚至帶給班主任極大的專業化進步束縛。而重視過程的班主任評價則可以讓班主任成為評價主體，主動反思自己在專業化發展當中的問題與成就，學會綜合思考自己的整個專業化發展過程。班主任就可以通過綜合反饋信息制訂自主學習和成長計劃，通過不斷地學習充電拓展專業發展空間，體現出班主任的主動性與創造性。

中小學班主任是新課改的先行軍和中堅力量，正是新課改理念與要求在中小學教育實踐當中落實的保障。中小學班主任是教師隊伍當中非常特殊而又至關重要的群體，肩負著學校管理和家庭溝通等多個方面的責任，對于專業化發展有著很高的要求，而且只有不斷提高班主任的專業化素質才能夠使其在新課改落實過程當中迸發出更大的能量。針對這一情況，需要從實際出發，深入思考和落實中小學班主任專業化發展的創新策略，班主任自覺樹立專業化發展意識，并給他們的專業素質發展提供多方面的保障。

作者簡介：張彥軍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第四中學。