淺談如何在小學數學課堂教學中激發學生的學習興趣

摘 要：數學是一門基礎性的學科，我國教育部門對于數學非常的重視，在各個學段都開設了這門課程，數學的學習對于學生來說非常的重要，可以讓學生有一個更好的處理問題的能力。小學生正處于打基礎的重要時期，在小學階段，學好數學是學生必須要完成的任務，但是由于數學的結構性很強，許多學生在學習數學的時候都沒有足夠的興趣，給老師的教學造成了很大的阻礙，對于這種情況，老師必須要采取一定的措施，提升學生對數學的興趣。本文對小學數學課堂教學進行分析，并且提出了幾點關于在小學數學教學中激發學生興趣的淺見。

關鍵詞：小學數學教學;教學效果;學習興趣

一、 引言

數學中的知識點非常的具有邏輯性，對學生的能力要求很高，許多小學生對數學的這個特點都非常的抵觸，在上課的過程中表現的非常的消沉，而且傳統的小學數學教學方法中存在著許多的弊端，老師在課堂上的講解占據了絕大多數的課堂時間，有一些老師還存在著拖堂的現象，學生在這樣的學習氛圍中，對數學的興趣一點點被消耗殆盡。在新課程改革提出以后，小學數學教學有了新的教學目標，老師必須要對傳統的教學方法進行改進，采用更加合理的教學方法來提升學生對數學的興趣，讓學生們愛上數學這門學科，這樣才能在小學階段打下一個良好的數學基礎。

二、 在小學數學教學中激發學生學習興趣的意義

興趣對于學生來說非常的重要，特別是對于主觀性比較強的小學生來說，興趣是他們學習的主要動能，如果學生對數學沒有興趣，那么老師無論如何努力，學生在這門學科上都不可能有一個良好的表現，在上課的過程中，學生的學習思路也不會與老師的教學思路相一致，這種情況無論對于學生還是老師來說都有非常不利的影響，阻礙了學生各種能力的發揮，更不利于學生數學基礎的形成，當前社會對學生提出了更高的要求，在這樣的背景下，老師的教學目標必須要做出改變，一言堂方式的教學方法已經不能適應當前的教學要求，老師必須在小學數學教學的過程中，培養學生的數學興趣，使學生在興趣的帶動下，更好的參與到學習當中，這樣學生的思維能力可以得到有效的發揮，可以進行更加高效的數學學習，不但可以提高數學成績，還能養成各種實際能力，對于小學生來說幫助非常大，可以有利的促進學生的成長。興趣的養成有很多的方式，其中教學方法和老師的教學理念在其中起到了決定性的作用，老師如果想要充分的發揮出數學的重要性，讓學生學習到更多的數學知識，就必須要摒棄傳統的教學方法，把更加多樣化的教學方法帶入到數學教學中，這樣才能提升學生的學習興趣，達到預期的教學目標。

三、 在小學數學教學培養學生學習興趣的建議

（一）采用情境教學方法來培養學生的數學興趣

情境教學是一種非常常見的教學方法，在小學數學教學的過程中可以起到非常好的教學效果，情境教學方法的使用方式有很多，在之前的小學數學教學中，老師主要是利用一些問題或者課堂活動來進行情境問題的創設，這樣的方式非常的有效，而且操作起來相對簡單，比如老師可以在小學數學教學的過程中，把學生進行分組，開展一個以超市購物為主題的課堂活動，讓學生扮演收銀員和顧客，以找零錢的方式，提升學生的計算能力和對人民幣的認知，這樣的教學方法非常的有利于小學生的學習，在活動的過程中，他們的計算能力可以得到明顯的提升，最重要的是，通過這樣的活動方式可以把小學數學教學與實際的生活聯系到一起，讓學生融入到這個生活場景中，在這樣的場景中，學生的思維充分的發散，各種能力特別是處理實際問題的能力可以得到有效的提升，但是這樣的情境創設方式也存在一定的弊端，就是需要消耗大量的課堂時間，所以老師要使用更加便捷的方法，讓學生快速的融入到課堂情境中，減少課堂時間的消耗，提升小學數學教學的效率。當前我國的社會處以高速進步的狀態，互聯網已經得到了普及，網絡的出現給予了小學數學教學新的可能，小學生對于一些系統的知識沒有足夠的興趣，但是對于互聯網卻能表現出極大的熱情，老師可以利用小學生的這個特點，把互聯網引入到小學數學教學中，利用互聯網來進行情境的創設，這樣的教學方式與小學生的愛好非常的匹配，小學生會更加積極的投入到小學數學教學中，而且利用互聯網和多媒體設備開展的情境教學，可以讓學生更快的融入到情境中，有效的節省了課堂時間，提升小學數學教學的效率，而且互聯網中蘊含了大量的信息，這些信息可以豐富教學資源，拓展學生的眼界。比如在學習軸對稱圖形的時候，僅僅憑借書本中的那幾種軸對稱圖形，學生根本就無法理解軸對稱的性質，這個時候，老師可以通過互聯網下載一些具有代表性的軸對稱性質圖形，讓學生進行觀察，把學生帶入到特定的情境中，通過大量圖片的觀察和老師的引導，學生可以對軸對稱圖形的性質有一個充分的把握，也可以更好的分辨出哪些是軸對稱圖形了，這樣的小學數學教學方法充分的迎合了小學生的特點，可以有效的提升小學生對小學數學教學的興趣，他們在上課的過程中可以更好的參與到教學中，同時，在小學數學教學的過程中，學生的各項能力可以得到明顯的提升，達到了新課程改革提出的教學目標。

（二）培養學生自主探究的習慣

自主探究能力對于學生來說非常的重要，學生如果養成了自主探究的好習慣，就可以逐漸的發現數學中的樂趣，可以有效的提升小學生對數學的興趣。在傳統的小學數學教學中，大部分學生都處于一個被動接受知識的狀態，這樣的教學方式雖然可以在一定程度上提升小學生的數學成績，但是長時間的被動接受知識，會讓學生對老師產生依賴，形成固化的思維，不利于小學生自主探究能力的形成，從而降低學生對數學的興趣，在新課程改革的背景下，學生只有主動的進行學習，才能實現更加高效的知識攝取，學生的各項能力才能得以形成，所以老師在小學數學教學中，要加強對學生的引導，培養小學生自主探究的習慣，但是自主探究的養成需要一定的知識基礎，如果學生的基礎很差，那么根本就無法完成自主探究，所以老師在平時的教學過程中，要注重學生知識積累的程度，根據學生知識的儲量，來制訂難度適中的自主探究問題，這樣才能充分的發揮出自主探究的作用，讓學生對數學產生興趣。比如在學習平行四邊形的周長和面積的時候，老師可以讓學生根據自己之前學習的矩形的周長和面積公式來進行推導，學生在進行自主探究以后，會得到各種不同的答案，對于錯誤的答案，老師要找出其中問題出現的原因，并且加以指正，讓學生知道自己到底錯在哪里，對于推導成功的學生，老師要及時的給予鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，通過這樣的方式，學生的自主探究習慣會逐漸的養成，學生的數學學習興趣也會得以提升，而且學生在對問題進行自主探究的過程中，會把自己以往學習到的知識都挖掘出來，他們會對知識積累的重要性有一個全新的認識，在今后的數學學習中，可以更加注重知識的積累。

（三）采用小組合作的方式來提升小學生的數學興趣

在傳統的小學數學教學中，小學生在課堂上表現的非常消極，只有老師在對知識內容進行講解，課堂氛圍非常的沉悶，學生的積極性根本就不能得到激發，許多學生都顯得昏昏欲睡，這樣的教學方法和課堂氛圍明顯不利于學生數學興趣的提升，而且這樣的情況如果長時間持續，會使小學生對小學數學教學產生抵觸的心理，造成小學數學教學無法順利進行的尷尬局面，對傳統小學數學教學方法進行分析可以發現，這種教學方法不能激發學生學習興趣的根本原因就是嚴重的缺乏課堂互動，造成課堂氣氛的沉悶，有一些學生甚至整節課都沒有一次發言的機會，課堂互動的缺乏會嚴重的影響小學生的積極性，非常不利于小學生數學興趣的提升，在新課程改革的影響下，這種教學方法必須要得到改進，老師在小學數學教學的過程中，要有針對性的增加課堂互動，通過互動來帶動教學氛圍，從而提升小學生的數學興趣。小組合作的教學方法就可以達到這樣的教學效果，通過合作學習，小學生的積極性可以得到明顯的提升，在自己的學習小組中，學生可以充分的發散自己的思維，組織自己的語言把自己對問題的見解完美的表達出來，學生的學習熱情會非常的高漲，達到提升小學生數學興趣的目的，比如在學習三角形面積的時候，老師可以把學生進行分組，讓他們討論三角形面積公式是如何得出來的，學生在自己的小組中會對這個問題進行積極的思考，有效的提升了小學數學課堂的氛圍，學生的積極性可以得到明顯的提升，從而學生的數學興趣也可以得到激發，對于小學數學教學的順利進行非常的有利。

四、 結束語

綜上所述，數學是小學階段的一門非常重要的學科，在傳統的小學數學教學中，由于教學方法的不當和教學理念的問題，小學生對數學的興趣嚴重的缺失，在新課程改革的背景下，老師必須要改變原有的教學方法，使用多樣化的教學方法，來激發小學生的數學興趣，讓他們積極的參與到數學教學中來，為小學生打下一個良好的數學基礎。

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作者簡介：孫玉華，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市劉家鎮中心小學。