芻議高職學生創新創業教育體系的構建

王紅 趙學慧

摘 要：隨著現階段教育事業的迅速發展，逐漸在高職院校創新創業教育方面實現正規化和體系化，進一步推動著我國創業體系的發展。在此期間，高職學生也要不斷地挖掘自身的潛能，勇于展現自我的聰明才智，進而來滿足新時代的使命，構建與之相符的體系，從而提高學生的創新思維能力和創業能力。

關鍵詞：高職學生? 創新創業教育體系? 構建

中圖分類號：F241.4 文獻標識碼：A? 文章編號：2096-0298（2020）01（b）--02

就現階段而言，大部分的高職院校教育都是以創業教育為主要的教育目標，創業教育有利于幫助學生解決就業問題，可以為高職學生在以后的社會發展中提供一個全新的發展平臺。創業教育可以有效地推動我國新型產業的發展。本文主要簡述了培養高職學生創業教育方面的內涵和特點，要高度重視高職院校學生創新創業方面建設的相關教育體系，并進行深化研究分析。

1 創新創業教育體系的含義

高職院校創新創業教育體系主要以專業為根本，培養學生的創新思維和創業能力，給學生提供一個專業性的平臺。相關的教育部門要想進一步實現創新創業教育目標體系，就必須具有以下幾點條件：

其一，高職院校在開展創新創業教育專業時，相關的教育單位就要制定合理、科學、規范化的高職院校創新創業教育內容。其二，高職教師可以在日常的教學過程中，有效地將創新創業教育理念基本上都融入現階段的高職院校專業課程體系中，根據學生的專業內容，重新構建一個新的創新創業教育課程體系，進行針對性訓練，對特定的學生開展相關創業技能方面的實踐活動[1]。其三，教師可以結合學生的實際情況，為學生搭建一個與專業對口的創新創業鍛煉實踐平臺。其四，相關教育機構要建立健全創新創業教育的運行機制。

2 在高職院校中構建學生創新創業能力培養的重要性

2.1 幫助高職院校樹立創新創業教育的新理念，為國家培養創新創業人才

就現階段而言，我國大部分的高職院校缺乏對創新創業教育的平臺，不能夠更好地為國家創新型建設提供更好的機會，加強在高職院校創新創業能力方面的提升，進一步減輕高職院校學生就業的壓力等方面的理解。在教育事業發展過程中，創新創業教育是屬于一種具有創造性的教育方式，可以幫助學生有效培養創新創業的意識、強有力的思維模式和實踐能力[2]。高職教師能夠更好地樹立創新創業的教育觀念，為國家和社會培養綜合能力較強的創新創業技術人才，為了實現這一目標，高職院校就要高度重視學生創新創業能力體系的構建。

2.2 進一步激發高職院校學生在創新創業方面的熱情，進而提高社會的競爭能力

將創新創業教育引入到高職院校中可以起到很大的作用，有利于高職院校的學生充分掌握所學的知識要點，促進學生能夠更好地融入社會中，進而提升學生自身的適應能力。高職院校的學生不僅要學習專業方面的理論知識，還要進行與專業相關的思維能力訓練，將所掌握的專業技能積極地運用到實踐過程中。學生為了進一步將直接簡單的思維變得活躍起來，可以通過在創新創業教育方面不斷地學習和鍛煉，開拓自己的眼界，接觸更多的新鮮事物，加強自身的接受能力，有效地推動高職院校的學生實現個性化發展相關方面的提升，在國家的經濟社會建設過程中起到重要的作用，逐漸實現高職院校中運用創新創業教育的目的[3]。

2.3 幫助高職院校學生減輕就業的壓力，實現社會和諧穩定的發展

近幾年，隨著我國大部分高職院校進行大規模的招生，導致出現高校畢業生就業難的問題，高職院校如果不加強創新教育模式，那將會造成大量學生沒有較高的綜合素質和扎實的社會實踐能力，出現人才質量不佳的問題。高職院校學生就業問題直接關系著人們的切身利益，在社會穩定和諧的發展過程中也存在著一定影響。所以，高職院校必須要樹立正確的教學觀念，在傳統的教學思想上不斷地改革創新，將創新創業教育積極地引入到高職教學中，要從多個方面鼓勵學生進行自主創業。

3 在高職院校培養學生創新創業能力方面出現的問題

創新創業教育理念是一種新型的教育方式，得到了國家的大力支持，被我國高職院校廣泛地應用到日常的教學體系中，取得了很大的進步，形成了良好的創新創業教育氛圍，得到了大部分高職教師和學生的認可。但由于高職院校開展創新創業教育比較晚，在實際的教育過程中還存在著諸多問題，導致效果不是很明顯，具有不完善的教學體系[4]。

3.1 較薄弱的創新創業教育理念

創新創業教育體系在現階段沒有完全地有效利用，大部分的家長和學生在就業方面的觀念比較傳統，一致認為只有一個固定的“鐵飯碗”才是學生學習的真正目的，在創新創業的思維方面比較老化，或者沒有創新創業的意識，致使我國教育事業沒有很大的突破。在一部分的高職院校中，沒有濃厚的創新創業氛圍，學生沒有正確地認識到創新創業教育的意義，認為創新創業教育方法只是單方面針對學生的就業制定的一種常規性教育指導，并沒有將培養學生創新創業能力當作一個為國家培養優秀人才的新方法。正因為高職院校的創新創業教育理念比較薄弱，無法為社會競爭培養一批有勇有謀的高質量人才。為了提高學生的就業率和學生的創新創業能力，高職院校必須高度重視創新創業教育的理念，加強學生在創新創業方面的能力。

3.2 沒有高度重視創新創業教育

雖然創新創業教育已經被我國大部分的高職院校使用，在培養學生創新創業教育能力方面也引起了關注，可是我國的創新創業教育仍處于原地踏步的狀態，沒有一點突破[5]。大部分的學生受應試教育的影響，把學習的重點都放在了教材知識和課堂上，沒有認識到創新創業教育在未來發展中的重要性。即使一部分高職院校已經注意到了創新創業教育給教育事業、國家、社會以及學生自身的影響力，但在一定范圍內還是沒有得到國家政策的正確指引，在進行創新創業教育中參與了大部分不具備專業性的高職教師，在學生學習中給予不正規、不健全的創新創業教育體系，造成了學生只能在步入社會以后才能不斷地探索和學習的現象，進而來提高自己的適應力。有時還存在高職教師的教學思維比較傳統老套的現在，在學生教育方面需要使用一些陳舊的教學方法進行引導，有可能會使學生逐漸偏離創業的道路，沒有進一步地在教育和教學方法上注入新元素，沒有得到真正的改革。

3.3 不健全的創新創業教育體系構建

大部分的高職院校只注重于創新創業的表面教育，沒有正確地融入人才方面的培養，沒有高度重視創新創業教育，將創新創業教育劃分到選修課程中，只通過知識點講解和知識競賽的方式進行教育，完全忽略了教材知識和社會實踐能力相結合[6]。傳統的素質教育和專業知識的教育根本無法順應時代的發展，在學生的創新創業水平上得不到一點幫助，沒有將所學的知識運用到社會實踐中。只靠創新創業的表面教育根本無法提高學生的創新創業能力。

4 高職院校學生在創新創業能力培養體系方面的構建

4.1 進一步優化創新創業課程體系

在高職院校創新創業的課程中，可以通過學生所學的專業和所涉及的專業崗位職業能力進行具體分析，構建相關的課程體系，其中分為學生基本能力素質的培養、專業創新創業能力的培養以及拓展學生學習創新創業的能力，通過不斷地實踐進行學生創新創業能力的培養。在進行優化創新創業課程教育體系的同時，要提倡并組織教師與學生積極地參與到培養學生創新創作能力的活動或者專題講座中，高職院校可以聘請校內專業的創新創業教育講師進行講解和分析，可以適當地邀請一些有成果的學生創業團隊與學生進行交流，分享自己的創業經驗[7]。通過與成功人士和專業教師的交流，進而改變學生的思想，樹立正確的創新創業意識，有效將創新創業教育思想觀念融入學生的日常學習生活中，激發學生不斷創新的積極性和主觀能動性，從而實現學生自行管理和自主學習。

4.2 積極地為學生營造良好的創新創業氛圍

高職院校可以多次組織有關創新創業教育的活動，讓學生通過實踐對創新創業教育有了新的認識，積極地鼓勵學生參與到學校創辦的創新創業能力競賽中，還可以讓專業性較強的教師成立一個設計導師團，專門針對學生進行設計創新指導，通過指導環節，讓學生和教師相互探究學習，研究出一種比較成熟的創新設計指導方法，共同營造一個具有生命活力的創新創業校園氣氛。

4.3 建立健全創新創業教育體系制度

結合現階段高職院校學生創新創業能力培養的實際情況，學校領導可以成立一個督查小組，全方位的深化到創新創業教育的實踐基地中，定期地對學生創新創業能力培養情況進行考核評估，制定一個適合現階段學生發展的創新創業教育體系制度，加強落實工作，讓每個學生都能積極地參與其中，真正地領會到創新創業教育給自己帶來的好處，學校針對一些積極創設校園文化環境的學生，給予適當的鼓勵和獎勵，讓他們帶動全校師生，加快學校創新創業能力培養體系的構建[8]。

5 結語

綜上所述，高職院校的構建主要就是以專業為基礎的創新創業教育體系，不但可以滿足現階段國家創新戰略的發展，還可以為國家培養一些高質量的創新創業人才，進而實現高職院校開展創新創業教育體系的意義。

參考文獻

李媛媛.利益相關者視角下高職創新創業教育評價體系的構建與研究[J].吉林省教育學院學報，2019，35（08）.

饒歡.論建筑類高職院校創新創業教育體系的構建——以創客教育為視角[J].文化創新比較研究，2019，3（21）.

鄧麗君，姜波.產教融合理念下的高職創新創業教育體系構建研究[J].現代營銷（經營版），2019（07）.

劉麗群.供給側結構性改革背景下高職學生創新創業教育體系構建與優化[J].智庫時代，2019（25）.

曹雄彬，傅貽忙，康紅磊.非正式學習視角下高職學生創新創業能力培育體系構建研究[J].文化創新比較研究，2019，3（10）.

蘭小群，李巖.基于產教融合的高職藥學專業創新創業教育體系模式構建[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（05）.

范琳，劉敏.“互聯網+”時代高職院校創新創業教育體系構建的思考[J].南方職業教育學刊，2018，8（06）.

陳敏，姚世明.挖掘與融合——基于CAS理論高職院校學生創新創業教育體系研究[J].價值工程，2018，37（29）.