核心素養的背景下高效率的小學數學課堂教學

王強

摘 要：小學是學生最為正式的教育的開始，小學數學這門課程是最重要的一門，學生這時開始接觸數學算法、數學公式等等都是生活之中最常用的，小學這個正是學生數學素養形成的關鍵時期，形成數學思維對于學生今后學習數學有著極大幫助，當前的我國對素質教育的重視程度越來越高，同時對學生的核心素養要求也在逐步的提高，對于小學數學課堂也是一個極大的挑戰，不得不承認的是現在的小學數學課堂是存在一定的問題的，當前處在一個核心素養的背景下，小學數學課堂要采取一些決策提高課堂效率。

關鍵詞：核心素養;高效率;小學;數學課堂

小學數學課堂是一門邏輯思維能力十分強的學科，在核心素養的背景下，要求的數學教學幫助學生提高核心素養，目前我國的數學課堂教學現狀仍有些存在對教學目標不夠清楚，教學方式方法有些死板，影響了學生對數學的學習興趣和熱情，小學數學教師應該樹立正確的教學理念，讓學生在數學學習中建立自己的網絡，數學學習是學生發現、提出、解決問題的過程，讓學生獨立學習解決問題的意識增強，在教學過程中要與生活實際問題相結合引起學生的興趣，在數學課堂上將抽象化問題具體化。本文就將在核心素養的背景下如何讓小學數學課堂教學高效率展開詳盡論述。

一、核心素養背景下小學數學課堂的問題

1.1灌輸式填鴨式教學方式

在國家給定的核心素養背景，教師并沒有理解核心素養的深層意義，小學數學教師不僅要將知識教給學生，更重要是讓學生掌握數學核心素養，在傳統的理解下，教師認為只要將知識教給學生并且學生又能學會這就達到了目的，實際上教師在教學過程中只是強烈的向學生灌輸一些數學思想，其實大多數學生是不理解的，其次在有些困難的知識點時，教師會填鴨式的給學生，不是更多的去講解這個數學中的重點難點，更多遇到這樣情況時是讓學生機械化練習這種方法，學生在不理解狀況下條件反射的學會。因而教學方式有待改善去適應新時代的要求。

1.2師生對核心素養的錯誤認知

很多的老師會認為核心素養的提高就是學生的解決問題水平越來越高，所以一些老師是鼓勵學生課后多買一些習題冊做，只要不斷地做題就一定能夠提高，當然這是一方面，其實核心素養的培養更多的是學生面對數學問題時自己綜合能力，一個具備數學核心素養的學生他的分析、理解、運算能力都是極強，并且當他接觸一些新數學問題時也會有自己的想法，自己建立的數學知識網不只是老師教授的或是課本得到的，所以教師要改善自己教學方式，在每節課都對學生滲透一點數學素養長此以往就能提高數學課堂的效率。學生在這方面也有誤區，認為數學素養就是自己遇到最難題能解出來，這是一部分，更多的是學生一定要有自己的想法對于數學這門學科，解決問題的方法不是唯一的，只要你解出答案并能夠給以合理的解釋，那你的方法就是正確，數學就是這樣將自己的思維無限發散，不停的思考，創新自己能力。師生一定要及時走出錯誤認知，這樣高效率的數學課堂指日可待。

二、核心素養背景下提高數學教學效率方法

2.1將數學結合生活

生活中的數學無處不在，教師應該在課堂教學設計中加入一些生活數學的元素，因為很多人會認為數學課堂教學過于枯燥無味，例如學生學習長方形這樣形狀課時，可以讓學生在現實生活中找尋這樣的物體，這樣學生會更好理解教學內容，還有在講授一些新知識時可以讓學生制作一些上課可以用到的數學小道具，這樣可以提起學生對要寫的內容給的好奇心和新鮮感，例如：制作平行四邊形、三角形之類的，這樣在課堂上學生會有充足的精力在教室的教學上，避免了學生注意力不集中，相信學生的數學課堂效率會有很大的提高。

2.2抽象知識具體化

眾所周知，數學中的只是很多需要靠學生的想象，這也是為了開發學生的大腦，提高學生的獨立分析能力。對于小學階段的孩子可能有些困難學習數學，一些知識點的的抽象化，對待這樣情況教師應該將知識具體化，讓這些知識更加接近學生的心理，幫助他們高效的學習數學，小學中最基礎最重要的乘除法在學生認為可能是很難，學生有的學會了乘法，但是乘法口訣表卻不夠流利，所以接下來學習除法時，不能理解還有時將乘除法弄混，這時教師要想出方法解決這一問題，教師可以利用將加減法原理向學生解釋乘除法，或是舉出些實際例子讓學生明白。教師也可以采取一些教學設備制作動畫視頻，讓學生產生對數學的熱情，探索數學的奧秘是有趣的，課堂上教師要增加與學生的互動，對于學生不理解的地方要反復講解，努力提高教學效率，培養學生數學素養。

2.3采取問題化單元化教學

很多老師一定都是按照課本目錄進行教學，現在打破這個傳統教師根據自己安排規劃講課的先后，有時教材的劃分不利于學生學習，所以教師要根據自己講課需要將單元與單元相結合，這樣既有利于歸納總結，也幫助學生建立知識網絡，問題化教學顧名思義教師要多聽提出一些問題讓學生思考，課上經常提問也利于老師掌握課堂整體情況，學生就可以緊跟老師的思路，問題是教學教師要將英航我的知識點串聯在一起，每個問題與下一個問題都是有關連的，引導性讓學生掌握這些知識，課堂效率一定會有提高。

結束語

一種常見現象學生在課堂上對于老師講的能理解，也知道每一步的解答的原因，可是課下向學生留的習題作業情況不容樂觀，這是因為學生并沒有將老師講的轉變為自己的，典型的缺少核心素養，核心素養的背景下，教師要優化自己的教學內容，注重自己的教學質量，每一節課過去了學生是有收獲的，站在學生能理解的角度去講課，讓學生的思維更有深度，數學思維的養成讓學生考慮問題的能力更全面，核心素養背景下，打造高效率的數學課堂很有必要。

參考文獻

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