淺談小學語文教學中如何引導學生有效閱讀

王學文

摘 要：小學語文閱讀的學習對小學生綜合素質的提升會產生巨大的推動作用，小學語文閱讀包含了學生應當具備的基本語文素質。近年來小學語文閱讀已經在不斷地進步中逐漸提高小學生的語文綜合素質，但在語文閱讀教學中還存在一部分內容具有一定的改進空間。希望通過本文的分析研究，給行業內人士以借鑒和啟發。

關鍵詞：小學教育;閱讀學習;有效性

引言

閱讀教學對學生產生的影響是深遠的，小學語文閱讀教學在改革中逐漸取得了顯著的教學成果，新的教育形式與教育內容逐漸被應用到小學語文閱讀教學中，教師也根據學生的實際學習情況不斷改進自己的教育方式，但由于長期存在的傳統式教學的影響，當代小學生閱讀教學還存在一些傳統教學中的弊端有待改進。

1 小學語文閱讀的教學現狀

小學語文閱讀的教學現狀主要是：雖然新課改在不斷的實踐中改變，但是許多學校還是缺乏有效性，教師的教學職業素養和教學水平明顯無法滿足教學的現狀。雖然增設了語文閱讀課程，也在硬性要求課外的閱讀任務，形式化大于有效性，很難達到閱讀的真正目的。教學方式的單一化、形式化造就阻礙閱讀的有效性，無法真正意義上激發學生的閱讀興趣，讓學生認識閱讀的魅力。授課方式的局限，硬性的灌輸式，缺乏正確的引導，導致無法激發學生對閱讀的渴望。目前小學生的自主學習能力還是比較差的，只能跟著老師的教學步調走，硬性的推行閱讀任務，他們還沒有能力很好的消化其中的真正含義，面對困境，會更容易出現退縮、放棄，無法有效的堅持。從學校、教師、小學生的各方面來觀察，都是存在許多實際的問題，從而阻礙教學的質量，無法實現語文閱讀教學的實際意義。是需要學校、教師得到重視的，及時有效的去實施正確有效的教學方式，從而去引導學生的學習興趣，為他們的成長打下良好的基礎。

2 新時期提高小學語文閱讀教學與閱讀能力的有效策略

2.1合理設定教學目標

新時期提高小學語文閱讀教學與閱讀能力的有效策略之一是合理設定教學目標。小學語文教學中，學生應該在老師的引導下完成相關內容的閱讀任務，教師應該以教材閱讀為主，根據其中的重點、難點設定科學合理的教學目標。在這一過程中，不僅增強學生的文字功底，還要激發學生閱讀的積極性。對于低年級的學生來講，各方面的基礎與自我管理能力較差，教師應該結合學生年齡需求，以培養閱讀興趣為主;而對于高年級來講，他們已經具備了一定的閱讀能力，這個時候教師要注重從多方面培養學生的閱讀理解能力與自我探究能力，這樣才能更好的提高學生閱讀水平。另外，需要注意的是教師閱讀教學目的設定不僅要與教材相對應，還要重視學生的個性化發展。

2.2提升切入素養，提高閱讀質量

新時期提高小學語文閱讀教學與閱讀能力的有效策略之一是提升切入素養，提高閱讀質量。小學語文閱讀教學切入點的應用對提高小學生的閱讀興趣和閱讀能力有很大的實用意義，有效的閱讀教學離不開教師的專業切入引導，教師的專業切入技能是提高小學生閱讀水平的關鍵，教師專業的切入素養是提高閱讀教學質量的關鍵，在實施切入式閱讀教學時教師應重視對自身專業技能的提升，為小學生的閱讀學習提供優質的切入引導。如：在小學語文教材小蝌蚪找媽媽的學習中，教師可根據教材內容設置嚴謹的切入主題，豐富自己的專業技能，準確掌握小蝌蚪找媽媽全面看待問題的中心思想，在對小學生進行切入引導時及時進行小蝌蚪是如何找到媽媽的分析切入，讓小學生知道看待問題要全面，提高小學生的閱讀質量。

2.3創新切入理念，提高閱讀興趣

新時期提高小學語文閱讀教學與閱讀能力的有效策略之一是創新切入理念，提高閱讀興趣。小學閱讀教學中切入點的輔助能夠有效改善傳統閱讀教學的弊端，切入點的閱讀教學能夠為小學生的學習提供方向性，為了有效發揮切入閱讀教學的作用，教師在進行閱讀切入引導時應重視對切入理念和模式的創新，增添閱讀教學的趣味性，有效調動小學生的閱讀熱情提高閱讀興趣，促進閱讀切入教學的發展。如：在小學語文教材小壁虎借尾巴的學習中，教師可以通過多媒體技術進行問題情境創設，通過多媒體的動畫設置進行小壁虎的尾巴是怎么斷掉的？小壁虎都向誰借了尾巴？小壁虎借到尾巴了嘛？的提問，創新閱讀教學的切入引導模式，通過問題情境的切入引導，激發小學生對壁虎借尾巴過程與結果的好奇心理，讓小學帶著問題去閱讀，準確了解心中對壁虎借尾巴的疑問，這樣的趣味問題切入有效提高小學生的閱讀興趣，激發小學生的閱讀動力，促進閱讀學習能力的提升。

2.4積極帶領學生參與實踐活動，在實踐中調動學生對小學語文閱讀教學內容的學習興趣

新時期提高小學語文閱讀教學與閱讀能力的有效策略之四是積極帶領學生參與實踐活動，在實踐中調動學生對讀教學內容的學習興趣。面對低年級的學生，教師需要帶領學生積極開展實踐活動，在實踐活動中幫助學生形成歸納概括的語文素養，在這樣的學習背景下可以進一步提高小學生的閱讀能力。新鮮的事物在吸引學生注意力的同時也會加深學生的語文學習內容，對小學語文閱讀教學起到了一定的推動作用，為學生形成良好的閱讀思維習慣打下了堅實的基礎。

結語

總之，閱讀是學習語文的核心，在教學過程中提高小學生的文化知識底蘊，對其他學科的學習也是起到了輔助性作用，可以形成良好的道德品質，開闊知識的視野，對學生未來身心發展都有很大的幫助和提高。但是考慮到小學生的學習能力、領悟能力比較低，需要教師用有效的教學方式去引導學生，提供切實可行的閱讀方向，從而提高學生的閱讀能力，培養閱讀的技巧，而不是形式化的閱讀，達到閱讀的實效性，注重閱讀質量的提高，真正意義上讓學生們感受到閱讀的美好，激發學生的閱讀興趣，為他們日后的學習增添動力，培養正確的學習觀念，學習正確的道德觀念，激發學生的主動思維探索能力，增強對學習、閱讀的激情，實現小學語文閱讀教學的有效性。

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