小學語文課堂教學的有效策略

段秋云

摘要：隨著新課程改革的深度發(fā)展，課堂教學以核心素養(yǎng)為指導，關注到學生的學習能力、知識水平等的多樣培養(yǎng)。在小學語文課堂，展開行之有效的教學，應當做好引導啟發(fā)，激勵學生主動學習、以問題推動學生思考、以情境輔助學生體驗、以活動激勵學生閱讀等等，以此帶動學生的學習主動性，將學習的主動權交由學生。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;主動學習

前言：新課標發(fā)展之下，對小學語文課堂提出了新的要求，課堂教學工作也在陸續(xù)發(fā)生著調(diào)整。結合當前小學語文教學工作現(xiàn)狀，展開小學語文課堂教學創(chuàng)新發(fā)展途徑，能夠全面激活課堂，增強課堂實效性，為學生的學習與成長帶來豐富的體驗。在具體教學中，教師借助教學實踐做以探索，及時找尋到行之有效又與班級學生相契合的教學組織形式，以此達成日常教學的開展。

一、創(chuàng)設自主探究氛圍

新課標下，課堂教學以學生自主探究為主，培養(yǎng)學生自主探究能力、學習能力以及基礎知識水平。在小學語文教學中，為學生創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生自主探究及思考，具有積極意義[1]。在具體教學實踐中，筆者做一下整理：創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考。在指定情境之下，學生融情于景，更容易與文章形成共鳴，也相對符合小學階段直觀感性認知情況。創(chuàng)設自主探究氛圍，在課堂中多為學生預留出一些時間，指導學生做自主探究，多給學生一些留白，學生才能更為清晰地進入到課堂中。事實上，小學階段學生想象力豐富，只有發(fā)揮他們主觀學習意識，才能切實推進教學工作的展開。

二、借助多媒體輔助課堂

在課堂教學中，教師可以為學生增強體驗感，借助多媒體設置豐富的體驗情境，以輔助教學，實現(xiàn)多模態(tài)的思考。以《觸摸春天》一課的教學為例，教師可以在開始之前為學生播放幾段舞蹈剪輯，分別是央視春晚的《千手觀音》，殘奧會拉拉隊的參選舞蹈等。這些舞蹈作品以直接的、美的形式震撼心靈，讓人忽略了背會殘疾演員的身體痛苦。實際上，想要排練這樣的舞蹈，殘疾演員遠比正常人付出的更多，這樣也更能體驗出他們的不易。借助多媒體的輔助效果，展開課堂教學，可以通過聲、光、電、影、文字等的多種結合，將知識由靜態(tài)轉為動態(tài)，由單一轉向豐富，更為立體、全面地展現(xiàn)給學生。

三、為學生設置有效的問題

在課堂教學中，有效的提問，能夠為學生的學習帶來豐富的體驗，啟發(fā)學生在課堂學習中做以更多的思考，并且與課堂形成互動。以《頤和園》一課的教學為例，教師可以借助多媒體展示出《頤和園》的圖片，引導學生結合文章閱讀課文，并進一步提出思考問題——作者是按怎樣的順序游覽的，證據(jù)是什么？這樣的問題，有效提示學生觀察到了景物描寫的順序。之后，則進一步提問細節(jié)，在學生精讀之后，則提問“那是一條什么樣的長廊？總結出長、美的特點”[3]。諸如類似的問題，有效做以課堂的整理，幫助學生更好地理解相應的課文，細讀課文內(nèi)容等，為學生設置有效的課堂提問，提醒學生做以思考。

四、鼓勵學生參與學習

在課堂教學組，鼓勵學生參與到自主探究與主動創(chuàng)新，幫助學生做以豐富的指導。在課堂教學中，為學生設置民主、健康的學習情境，適應小學階段學生的年齡特征，做以設置。小學階段，在教學生必要的知識的同時，也要指導學生必要的學習方法及思路，由此，鼓勵學生參與到學習中，及時鼓勵學生進入到學習及思考中，才能變被動為主動，找到自主學習的樂趣。課堂中，教師注意對學生的點評，增加鼓勵性語言的應用，給予學生積極反饋，幫助學生樹立自主學習的自信。在一些學習中，可以適當為學生增加自主學習實踐。以日常的漢字、詞匯學習為例，教師可以鼓勵學生在假期，通過識名牌、集路標等形式去識字。在這樣的互動參與之下，學生可以更為積極地投入到主動學習中。

五、增加小組合作互動

在課堂教學中，適當增加小組合作互動的學習參與。培養(yǎng)學生合作學習的品質，能夠為學生接下來的學習做以鋪墊，進而幫助學生參與到課堂的學習中。以學習合作小組的形式，進行討論、互動，進而實現(xiàn)對知識的學習與理解。在每節(jié)課，教師可以設置一系列互動活動，用以幫助學生做以合作互動，進而指導學生做以思考，及時做好相應的工作互動。以作文學習為例，可以指導學生進行小組互動，如以“感恩”為話題，很多教師關注到，如果僅僅布置給學生話題，多數(shù)學生都會寫老師、家長，然而經(jīng)過討論，思路得以更進一步的擴展，如老師、同學、偶遇的幫助過自己的人以及生活中的人等，都是值得感恩的。也可以感恩自然、感恩生活。

六、增加課堂的趣味性

在課堂教學中，教師適當增加課堂的趣味性，能夠吸引學生快速的參與到課堂學習中，感受到課堂的魅力。常見的方式如趣味的導入環(huán)節(jié)，如借助豐富的圖片、影像資料等，以《富饒的西沙群島》一課教學為例，實際上即使單純地在文字中，學生也很難體驗到西沙群島“富饒”的真正內(nèi)涵，然而當教師直觀地將海底的世界展現(xiàn)在學生面前，將魚群游過、水草豐饒的景象，由此引發(fā)學生的興趣。只有當學生的興趣被調(diào)動起來，語言才變得更有鼓動力，也都才能更為投入地進入到語文學習中。課堂中，教師可以借助游戲教學等諸多趣味形式，助推課堂教學。

結語：

核心素養(yǎng)指導之下，對語文學科提出了更高的要求，堅持以人為本的教學工作，及時做好課堂的革新，成為新時期語文教學工作者的重要行動方向。

參考文獻：

[1]張殿軍.小學語文課堂教學有效性策略初探[J].魅力中國，2010，19（6）：105-106.

[2]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2013，21（5）：61-63.

庫爾勒市第十四中學