良好師生關系——打造師生互動的道德與法治課堂

梁淑芬

摘要：隨著我國新課改的不斷深入和學生對教學形式的更多期待心聲加重，在教學中加強師生的互動顯得迫在眉睫。但是在實際教學中，很多教師依然堅持自我高高在上的教學態度，與學生的關系不融洽，不僅影響了學生的學習心情，還影響了課堂的教學效果。初中道德與法治教學內容和學生的實際關系密切，教師要改變傳統的教學形式，加強與學生的互動，關心學生的成長，激勵學生進行探究等，如此，才能發揮學科的育人價值，從根本上促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：師生互動；初中道德與法治；教學實踐

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0075

為了適應新課改教學的規定，傳統教學中的“教師主權”的師生關系已經無法適應時代的發展需求，也無法提升學生的學習發展素質。在新課改的教學背景下，教師應嘗試構建一種新型的師生關系，讓學生的主體地位呈現，并與學生形成積極全方位的互動，從而營造良好的課堂氛圍，提升學生的學習興趣和主動性。初中生的自我意識在逐漸膨脹，并且初中思想道德與法治學科的內容對學生的成長意義無可替代，為此，教師更應堅持建立民主、和諧的課堂環境，促進教學效果的提升。本文從初中思想道德與法治互動教學的作用入手，提出了師生互動在道德與法治課堂中的應用策略，希望本文的教學觀念對學生的成長產生積極的啟發作用。

一、師生互動對道德與法治課堂的作用

初中道德與法治課教學中，師生互動的作用體現在以下幾個方面。1.初中道德與法治課中的內容具有較強的理論性，靈活的師生關系可以讓學生更親近教師，可以促進學生更愉快地投入到學習中，提升學生的學習主動性。2.課堂上的師生互動往往是圍繞教學重難點、疑難問題展開的，可以加強學生對知識點的記憶，提升課堂的教學效果。3.傳統的“一言堂”教學形式讓學生學得壓抑，影響了學生的探索積極性，而通過構建互動的師生關系可以改善學生的學習地位，可以讓學生樂于進行知識的探索與創新，拓展學生的思維，提升學生的能力。

二、師生互動在道德與法治課堂的應用

1.設置問題，師生共研

在傳統的教學中，雖然教師也會對學生提出一些問題，但是往往是教師提出問題之后，教師直接代替學生回答了問題，剝奪了學生思考和回答問題的權利。而這樣單一的提問形式往往讓學生失去了思考的主動性。為此，初中道德與法治教師要在教學中不僅提出問題，還要帶動學生一起思考，提升學生的參與意識，提升學生思考的主動性。

比如，講“法律在我們身邊”一課時，筆者結合當前的熱點新聞，為學生播放了違法犯罪的視頻，然后詢問學生：“在你們的身邊，你們發現過哪些違反法律的事情？你們覺得應該如何杜絕違法犯罪的事情發生？”如此，學生的學習情緒高漲，他們紛紛將自己的所見所聞講述出來，而筆者認真聆聽學生的講述并配合學生對法律的梳理。如此，在本課的教學中，筆者避開了單一的提問教學形式，而是與學生進行了深入的互動，不僅提升了學生的學習興趣，還讓學生理解了本節課程的重難點知識，增強了學生的法律意識。

2.教學情境，師生互動

教師要在教學中帶著積極的情緒去影響和感染學生，要在教學內容的幫助下讓學生感受到一些正面的信息，豐富學生的情感，提升學生的思想道德素質，還可以促進教學目標的達成。為了實現這樣的教學效果，教師可以創設具體的教學情境，激發學生的積極情緒。

比如，教學“做更好的自己”一課時，筆者運用多媒體課件播放了一些勵志短片，為學生創設了正面的教學情境，向學生傳遞自信、自強、自我欣賞等價值理念。在多媒體課件播放之后，筆者讓學生講講自己對短片的看法，講講自己在短片中收獲了什么。在這個環節中，筆者認真聆聽學生的講述內容，并對學生的觀點進行評價，對于表達準確的學生，筆者及時給予學生表揚，對于觀點不太全的學生，筆者及時給予了學生糾正。在師生互動的氣氛中，學生逐漸認識到自我肯定和自我欣賞的重要性，從而強化了教學目標。

3.放下架子，創設氛圍

初中道德與法治教師要放下架子，主動與學生形成良好的師生關系，要與學生交談，要與學生打成一片，要與學生做好朋友，從而保障教學效果的順利實現。

比如，在講“愛在家人間”一課時，筆者結合自己的親身經歷，講述了自己與家人和諧相處的親情故事，讓學生對筆者的生活充滿了好奇，也讓學生從側面更加了解筆者自己的性格。如此，在學生眼里，筆者不是那個高高在上的教師，而是可以與學生形成互動關系的教師，是將學生當成朋友的民主的教師。在筆者的帶動下，筆者看到其他的學生也漸漸放松了心態，他們也躍躍欲試。所以，筆者鼓勵學生講講自己與家人的互動關系和親密故事。當然，在這個過程中，部分學生還將自己與家人之間的互動問題也分享了出來，而筆者針對學生的成長困惑及時給予了學生指導，讓學生懂得與家人交往要試著用換位思考的方式，要尊重自己的父母等。

4.轉換觀念，課下互動

在新的教學改革下，教師不僅要實現在課堂上與學生的互動，還要實施課下互動，讓教學成為課上課下的統一體，提升學生的學習興趣，也加深學生對知識的體驗，最終提升學生的學科素養。如講“邁上新臺階”一課時，除了在課堂上與學生形成互動關系外，筆者還為學生布置了一些課下作業，讓他們在課下進行相關的實踐活動，并在班級的群里進行交流和互動，而筆者則在群里關注學生的討論結果，并及時給予學生個別化的指導。如此，形成了課上和課下的聯合互動，不僅提升了學生的學習興趣，還提升了學生不畏艱難的堅強意志品格。

總之，互動教學在初中道德與法治課教學中的應用，可以轉變教師的教學觀念，可以提升學生的學習興趣，可以增強師生之間的關系，甚至可以提升學生的探究和創新素養。為此，教師要進行教學嘗試，要為學生提供良好的師生互動，要發揮初中道德與法治課堂的教學魅力，提高初中道德與法治課的教學效果。

參考文獻：

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（作者單位：福建省泉州市城東中學362000）