體驗式學習在小學數學教學中的實踐

顧玲宇

摘要：在尊重學生主體地位的前提下通過體驗式數學課堂學習使學生掌 握數學知識，理解數學思想。能夠助力數學課堂教學，激發學生學習熱情，將教材中單一難理解的概念變化為實際的實踐內容，加深學生對數學知識的理解與掌握，逐步培養學生運用數學知識解決問題的能力等。本論文就是針對這種情況，在小學數學課堂實踐和學生特點的基礎上，探索出有效的教學策略。

關鍵詞：小學數學;教學;體驗

一、體驗式學習簡介概述

實踐性學習是指教師以學生為主體，以學生的基本理論知識為基礎，以實際操作為手段，在課堂上對教師所傳授的知識進行的反思和鞏固。體驗性學習的特征表現在四個方面：第一，經驗性，即經驗過程，一般都是在創設的情境中進行的，只有情境相對豐富相對真實 ，體驗教學才能取得理想的效果。體驗，即學習主體參與到整個學習過程中去。是完成經驗性教學的必要前提;實踐，即需要在實踐蟲檢驗和認識理論知識，因而經驗是實踐教學的重要特征。相對于傳統的教學模式，體驗式學習更加注重對學生情感的培養和對情感的尊重。

二、體驗式教學在小學數學教學中的作用

（一）情境教學的運用

因為兒童年齡較小，容易受到外界因素而影響注意力和改變思想方向。因為小學數學本身就是一科比較乏味的學科，兒童在學習過程中經常會遇到學習困難、乏味等問題。針對小學生易受環境因素影響的特點。初中數學教師應根據具體的數學教學內容設計一一貼近學生生活。 以較易懂的教學情境引導學生在模擬實踐中學習數學理論知識。持不斷進行教學實踐，激發學生探索新知識的熱情與興趣。例如，教科書上的認數教學老師可以用“小店”的認數方法，即創建一個場景，讓學生在小店里買不同的東西，比如一元一根的鉛筆，兩元的筆記本等。由于這些問題與學生的生活密切相關，學生可以相對容易地回答這些問題，并詢問學生這些物品的價格。還能提高學生進行探究的積極性。

（二）拉近數學與人生的距離

由于年齡的限制，小學生對事物的認識都是以直觀為主，數學是一門抽象，嚴謹，理性的課程。培養學生快速記憶知識，主動地把知識運用到工作中去，轉化為自己學習的思維方式，就是要拉近數學與生活的距離，使數學教學與生活實踐相結合。

舉例來說，在小學數學教學蟲就會涉及到軸對稱圖形的學習，對于這類知識的內容筆者要求學生走出課堂，在生活中尋找軸對稱圖形所反映的美，很多學生都能感受到。針對學生選購商品、班會預算等計算環節，提出不同的教學要求、方案規劃等，再由學生自行計算判斷。培養學生的數學思維，就是讓學生在遇到問題的時候。不僅僅是耳濡目染的成人世界。養成行為習慣，并運用數學知識思考、計算。把課堂帶入生活，把數學帶入生活。發展數學思想。

（三）探究式教學

孩子們由于他們的年齡太小，不能像成人或某些大年紀的學生那樣獨立教學。要提高小學數學教學質量小學數學教師要學會運用多種探究式教學方法，在探究教學過程中運用體驗式學習法。實施探究式教學是小學數學教學的重要組成部分。將學生分成小組，然后讓他們去提問。接著要求他們進行分析和探究。運用體驗式方法進行探究教學，突出了學生的主動性。

（四）開展社會實踐，增進實際經驗

應用數學知識結合生活實際，有效指導學生學習生活實踐。推動學生學以致用，繼續深入學習和應用數學知識組織大學生社會實踐活動，社會教育學生活中與社會中感受和體驗數學并應用數學。培養了學生的應用、探究、分析能力，豐富了學生的思維行為，提高了學生的生活經驗，有效地提高了數學學習效率。

（五）教學游戲的應用

因為孩子們都在喜歡玩耍的年齡。使學生在體驗游戲樂趣的同時，在教學中增加一些模擬表演、通過講故事、知識競賽等游戲教學學生體驗游戲的樂趣。也能學到需要的知識。

三、將體驗式教學融入到小學數學教學中的意義

將體驗式教學引入小學數學教學工作具有可行性。老師設置了情境，學生可以較快地理解所學的知識。在小學數學教學蟲應重視經法，它有利于拓寬學生的思維方式，使學生更多地參與到教學中來，使學生自覺地學習數學知識。在經驗教學中，學生的實際操作能力得到了充分鍛煉。該模式強調以學生為主，倡導學生主動地學習數學知識，此外，體驗式教學更尊重學生的天性，提倡因材施教，這樣可以有效地幫助每一個學生都能有所收獲，為以后的學習提供方便。

四、總結

總的來說，體驗學習是一種注重實踐、內容與實踐相結合、盡量將教學方法與學生的實際生活相結合。這樣可以讓學生的學習興趣高漲，又能更好地培養了學生的分析、觀察與想象能力，更快地掌握了數學知識，提高了小學數學教學質量。

參考文獻：

（1）陶志俠.關于中國小學語文體驗教學的理論研究與實踐[J].2014 （11），中國高等教育新課程.

[2]陳牡丹對小學數學經驗教學的探討[J].2014 （11），中國青少年日記.

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