互動教學模式在小學數(shù)學高年級中的應用分析

王啟林

摘要：互動教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的一次重要革新，其核心理念是尊重學生的主體性，將學生的心理需求與成長需求放在首位，引導學生更加有效地參與到學習活動之中，培養(yǎng)學生的主動性與積極性。互動教學模式首先要營造良好的課堂氛圍，教師給予學生更多的尊重與認可，使教師與學生像朋友一樣在課堂上相處，進而促使學生樂于表達自我、展現(xiàn)自我。基于此，本文主要對互動教學模式在小學數(shù)學高年級中的應用進行了有效的分析。

關鍵詞：互動教學模式;小學數(shù)學高年級;應用分析

引言

受傳統(tǒng)教育理念和教學模式的影響，部分小學數(shù)學教師在教學活動中只重視對學生進行知識內容的簡單灌輸，并通過題海戰(zhàn)術來提高學生的學習成績，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，與現(xiàn)代教育培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的目標相悖。在新時期，如何充分利用導學互動教學等新型教學模式提高課堂教學的互動效果，激發(fā)學生的學習主動性，以獲得更為優(yōu)質的教學質量，值得我們深思。

一、轉變教師身份，增加和學生情感的互動

小學數(shù)學老師要想讓學生在小學數(shù)學課堂上和自己積極互動，首先就要和學生建立良好的關系。而這就需要老師在實際的小學數(shù)學教學中，要尊重學生的感受，站在學生的角度和學生溝通交流。但是，小學數(shù)學老師在這個轉變身份的過程中，除了和學生建立良好的師生關系外，還要督促小學生在小學數(shù)學課堂上要認真地學習數(shù)學知識。在小學數(shù)學的課堂中，老師將數(shù)學知識和感情交織在一起，不但有助于小學生更好地理解數(shù)學知識，而且可以增加小學生學習數(shù)學知識的興趣。數(shù)學老師在課堂上為學生營造良好的學習氛圍，可以讓小學生在課堂上更加放松，從而更好地融入小學數(shù)學課堂中。小學數(shù)學老師在教學的過程中總會碰到一些性格內向的學生，他們遇到問題的時候不愿意和老師溝通。而面對這種情況，就需要小學數(shù)學老師在授課的過程中，多和學生溝通交流，并鼓勵學生在遇到問題的時候要鼓起勇氣表達出來，增加老師和學生的互動提升小學數(shù)學課堂的效率。

二、運用學生的競爭意識，促進課堂的有效互動

中高年級的小學生思想不夠成熟，與同齡人在一起時常常會產(chǎn)生強烈的攀比好勝心理。作為數(shù)學老師，可以合理地利用此年齡階段小學生的性格特點，增同時，充分運用現(xiàn)代教育技術，需要結合學校教學實際來展開。現(xiàn)代教育技術有效融入數(shù)學教學，不僅需要講究信息技術資源的引進，更需要結合日常教學開展的專業(yè)化建設模式。比如：可以在抽象的數(shù)學運算中，很多學生掌握理解困難的環(huán)境下導入多媒體教學，也可以在學生聽課集中度不佳的時候插入多媒體教學，目的就是讓先進的信息技術在數(shù)學課堂中發(fā)揮良好的教學輔助促進功能，增強課堂氛圍，改善教學質量，提升學生學習效果。

三、實施主體互動的問題教學，提升學生問題解決能力

對于小學高年級的應用題教學，在傳統(tǒng)的教學中，學生只是機械的去模仿。對于這一問題，教師可以采取互動的方式進行教學。也就是說，教學的過程中，不再只是通過教師講解知識，學生被動聽講的方式，而是要有一定的互動。在進行應用題教學的過程中，教師需要結合學生的生活經(jīng)驗進行考慮，以學生生活為出發(fā)點，創(chuàng)建相應的問題情境。通過問題的方式讓學生對其進行思考，從而讓學生解決實際問題。在學生進行相應問題解決的時候，教師要給學生提供一定的機會，讓學生的想象力得到充分發(fā)揮，這樣學生才會結合各種知識將問題解決。所以，在互動式教學的過程中，可以激發(fā)學生的思維，讓學生自主參與到學習中，從而將實際問題解決。

四、合作溝通，探索體驗，有效培養(yǎng)學生總結能力

在教師所創(chuàng)設的教學情境之下，學生了解了比的意義，并做到會讀、會寫，能做到對各部分名稱的認識。這時，本節(jié)課的重難點便隨之出現(xiàn)，也就是讓學生理解比與除法、分數(shù)間的聯(lián)系和區(qū)別。教師可以為學生提供下表所示表格，引導學生完成填空。大多數(shù)學生會在比的聯(lián)系與區(qū)別上遇到困難，這時便可利用小組合作交流的方法，教師要進行適當?shù)狞c撥。在學生經(jīng)過小組合作探究以后，以小組為單位進行展示匯報，在全班交流得出結論之后，由教師進行補充，使學生了解比、分數(shù)以及除法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并用字母表示三者之間的關系，理解比的后項不可為零。經(jīng)過學生的獨立思考和小組交流，能夠有效促進學生對比內容的理解，有效培養(yǎng)其總結能力。

五、設立課堂評價體系，促進學生互動評價

在以往傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，很多教師往往沒有意識到設立課堂評價體系對學生學習與課堂教學質量的重要性，進而使學生綜合能力普遍偏低。因此，為了進一步提高學生綜合能力，教師應為學生設立相應的課堂評價體系，因為只有設立科學、合理的評價體系，才能有效保障課堂教學的高效性，同時也能幫助學生根據(jù)評價充分認識到自身的優(yōu)點與不足，進而促使學生對自身的不足及時改善，最終實現(xiàn)全面提高學生綜合能力的教育目的。綜上所述，在教學過程中為了使課堂達到預期的最佳教學效果，必須設立有效的課堂評價體系，使學生之間進行互動評價，進而提高學生語言實際能力，最終實現(xiàn)高效教學的目標。在教學過程中，設立有效的課堂評價體系十分有必要，它的增添不僅可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與不足之處，進一步促使學生對自身的不足之處及時進行改善，同時也有效提高學生綜合能力，使其具備較強專業(yè)知識，最終實現(xiàn)提高課堂教學質量的目的。

結束語

綜上所述，我們可以看出教師在小學數(shù)學高年級教學引導的過程當中，通過導學互動教學模式能夠有效的激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的自主學習熱情，使學生能夠積極的進行探索學習，增強了數(shù)學教學的效率和質量。

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