談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與“首因效應(yīng)”

邵欣瓊

摘要：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！倍鴶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們則需要激發(fā)起學(xué)生的這種心理活動趨勢，讓學(xué)生學(xué)會主動去探索小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的新知識，更通過強有力的自主學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)視野的拓展和延伸。在這一過程中，筆者認為“首因效應(yīng)”將會起到推波助瀾的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);首因效應(yīng);教學(xué)方法

首因效應(yīng)也叫第一印象效應(yīng)，它是指第一次接觸陌生人或事物形成的印象對人們后來的認識起到了先入為主的作用，如果第一印象好，那么之后的接觸就會更加自然、和諧，而如果不是，則效果相反。在實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐中，我們要恰當(dāng)利用好“首因效應(yīng)”，積極構(gòu)建活躍、平等、和諧的教學(xué)氛圍，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚恼归_了以下幾點教學(xué)實施的探討，希望對同仁有所幫助。

一、建立師生和諧關(guān)系，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

所謂“親其師，則信其道”，學(xué)生與教師的關(guān)系在教學(xué)中起到了重要的影響，學(xué)生信任教師的教學(xué)理念，認可教師的教學(xué)做法，主動親近教師，那么教學(xué)效果也就會越來越好，而反之如果師生關(guān)系背離，教師不能讓孩子們喜歡自己的課堂，試想提升教學(xué)效率將會如何困難。為了能夠給剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生留下美好的第一印象，建立和諧的師生關(guān)系，筆者認為，其一教師要在上課前多去了解學(xué)生，比如對于剛剛接手的班級，數(shù)學(xué)教師可以向班主任獲取一份各個班級學(xué)生的名單，力求最大限度的記憶住這些名單，雖然在教學(xué)前我們無法讓名單與學(xué)生的相貌一一對應(yīng)，但是至少可以通過點名的方式，讓學(xué)生了解到教師在課下對學(xué)生們進行過一番了解，第一節(jié)課教師可以多留給學(xué)生一些自我介紹的時間，這樣下次上課如果我們數(shù)學(xué)教師可以直接點名要求個別學(xué)生回答問題，或者是引用學(xué)生曾在自我介紹中說過的一些話，則很容易留給小學(xué)生美好的心理印象，他們會在心理想“原來我隨口說的一句話，老師卻能放在心里！”，由此促使師生關(guān)系變得更加和諧、融洽，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)和探究興趣。

二、正確對待學(xué)生的初次發(fā)問

質(zhì)疑和提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，因有了對數(shù)學(xué)知識探索和研究的疑問，才能產(chǎn)生一探究竟的興趣，古語有云，“學(xué)貴有疑，大疑則大進，小疑則小進?！彼?，歸納起來可以將疑問看做是學(xué)習(xí)的開始。有的學(xué)生思維速度較快，課堂學(xué)習(xí)活躍，經(jīng)?；卮鹄蠋煹膯栴}，可以說是“久經(jīng)沙場”了，而有的學(xué)生則平時不愛說話，不善表現(xiàn)，因此，對于這些孩子的初次發(fā)問和質(zhì)疑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要倍加重視，教師要耐心、細心、科學(xué)、合理地給學(xué)生進行答疑解惑，比如，在教學(xué)“真分數(shù)和假分數(shù)的認識”相關(guān)知識時，一位平時很少發(fā)言的同學(xué)唯唯諾諾的舉起了右手表示有話要說，我伸手示意他起來講話，他用幾乎顫抖的聲音說“老師，我還是……不太理解它們兩個有什么區(qū)別，您能說的再簡單一些嗎？”，在他說完這句話之后，我繼續(xù)補充到，“當(dāng)然可以，不過在此之前老師要給你一個熱烈的掌聲，因為這是你第一次起來提出問題！我相信其他的同學(xué)也有這樣的疑問”于是課堂上一陣熱烈的掌聲響起，這位同學(xué)聽到大家的鼓勵，堅定地挺起了胸膛，接著我采用了一個比喻的方式給學(xué)生做出解釋，“同學(xué)們，大家想一想，一位母親生下了一個兒子，兒子的年齡是不應(yīng)該比母親小呢？如果兒子的年齡大于母親，是不是就意味著是‘假分數(shù)呢？”如此，通過這樣的比喻方式，學(xué)生緊鎖的愁眉開始舒展開來，既讓教學(xué)的解釋更加趣味化，又達到了鼓勵學(xué)生積極提問的效果，與此同時，更起到了反向啟發(fā)引導(dǎo)的作用，因此，在筆者看來很顯然已經(jīng)達到了預(yù)定的教育目的。

三、組織好第一次考試測評

考試測評主要是用以檢查學(xué)生對已有知識的掌握程度，也是學(xué)生進行自我評價的一種重要手段。對于第一次的教學(xué)測驗，學(xué)生一般會做較為充分的準備工作，其目的之一是為了準確知曉自己的學(xué)習(xí)效果，另外，也是為了讓教師和父母對學(xué)生自己多一些期望和了解。但是在考試測評中，學(xué)生的參與興趣是處于不穩(wěn)定狀態(tài)的，他們很容易因為某一次考試的失利而陷入放棄學(xué)習(xí)的困境，因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要精心設(shè)計好第一次數(shù)學(xué)考試，不要讓學(xué)生自己在付出較大的努力之后，而得不到自己想要的學(xué)習(xí)效果，從而給學(xué)生形成強大的心理落差。第一次數(shù)學(xué)考試題目的設(shè)計要適中，要促使絕大多數(shù)考試得到比較理想的考試成績，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，以及學(xué)生在數(shù)次作業(yè)中的表現(xiàn)，來設(shè)計適合學(xué)生的考試題目，如此，才能達到考試題目最大程度適應(yīng)于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，蘇霍姆林斯基說“教師不僅要懂得教育學(xué)，更要懂得心理學(xué)?！苯處熤挥卸眯睦韺W(xué)，才能因勢利導(dǎo)，走進兒童的內(nèi)心世界，和他們做朋友，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，筆者從“首因效應(yīng)”的導(dǎo)入入手，簡要概括了幾點教學(xué)實施的對策，希望可以發(fā)揮出心理驅(qū)動教育的優(yōu)勢，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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