課外閱讀在農村小學語文教學中的作用

馬定才

摘要：課外閱讀是課堂閱讀的延伸和補充，不僅可擴大學生的閱讀量，還能拓寬學生視野，積累豐富的素材，提高學生的文學素養，在農村小學語文教學中有著不容忽視的重要作用。

關鍵詞：課外閱讀;農村小學;語文教學;作用

閱讀是我們學習知識、認識外部世界的有效途徑，小學語文閱讀教學中僅僅依賴課堂的40分鐘教學是遠遠不夠的，因此還必須讓學生利用課余課外時間來進行閱讀，從而使其養成良好的閱讀習慣，不斷提升閱讀能力和寫作水平，最終實現自主學習能力的提高。農村小學由于受經濟發展水平、教學硬件等因素的限制，與城市小學相比存在一定的差距，因此農村小學生的課外閱讀更應引起我們的關注，本文就課外閱讀在農村小學語文教學中的作用進行研究，以期通過課外閱讀實現其真正的價值。

1、農村小學生課外閱讀的現狀

由于農村經濟發展水平落后于城市，許多農村青壯年勞力背井離鄉進城務工，以致農村留守兒童的數量日益增加，這些留守兒童跟隨祖輩生活，不僅無法在學習上得到輔導，還因農村基礎設施等不齊全，不象城市學生可以在圖書館博覽群書，上述因素造成農村小學生閱讀范圍和閱讀量明顯低于城市小學生，不利于學生閱讀能力的提高和文學素養的培養。

2、課外閱讀在農村小學語文教學中的作用

2.1有助于激發學生閱讀興趣，從而提高語文學習的興趣

由于教學資源和教學環境等方面的原因，農村小學生的語文知識水平與城市小學生相比存在一定的差異，以致他們的語文基礎知識較為薄弱，學習過程中面臨的難度更大，影響語文學習的興趣。但小學階段的學生年齡雖小，對外界的好奇心卻很強，對于繽紛多彩的外在世界有著強烈的求知欲和探索欲，通過課外閱讀正好可以滿足他們的這一心愿。一些課外讀物中的文章比教材更引人入勝，十分貼近學生生活，對農村小學生產生巨大的吸引力，借助課外閱讀可讓他們更深入的發現外面世界的精彩紛呈，有助于拓寬其視野，放飛夢想，展開豐富的想象力，活躍思維，從而提高對語文學習的興趣[1]。

2.2積累語言素材，提高語言表達能力

語文是一門語言類的學科，鍛煉的是學生聽說讀寫等方面的能力。課堂的閱讀時間和閱讀量是達不到提高學生語文綜合能力要求的，必須有著充足的課外閱讀時間和足夠的閱讀量作為支撐。閱讀量越多、閱讀范圍越廣，學生積累的語言素材將更為豐富，在大量的課外閱讀后，學生的語言表達能力也將隨之得到同步提高。教學中往往發現，那些愛閱讀的學生，由于長期堅持課外閱讀，其在語言表達方面，用詞更為貼切、語句更加生動形象，這些都與其平時的語言積累分不開。因此，對于小學生而言，閱讀的過程也是一個積累美詞美句美段的過程，并在學習的過程中學會將這些優美的詞句熟練的應用于自己的語言表達和描述中，提高自身的語言表達能力。

2.3通過課外閱讀，提高寫作水平

閱讀與寫作具有密切的關系，通過閱讀讓學生產生傾訴的欲望，通過寫作促進學生不斷的去閱讀以豐富自身的積累。寫作是學生學習語文的重難點部分，學生普遍存在畏難心理。因此教師通常通過閱讀教學來指導學生學習文章中的寫作手法和技巧，讓學生進行仿寫。例如，在學習朱自清的《春》這篇課文時，文章中用到了多種修辭手法，教師可在結束這篇課文的學習后讓學生應用這些修辭手法進行景物的描寫，還可讓學生在課余課后閱讀一些描寫景物的課外讀物，也可向其推薦一些類似文章，讓學生寫讀后感，使學生讀而有所思、讀而有所悟，并將這些感悟和心得以書面語言表達出來。此外，還可就不同文章的體裁進行對比，讓學生從中發現不同體裁的特點，不同文章的構思，如有的文章是開門見山、有的是倒敘式、有的是插敘術，讓學生思考作者采用這種寫作手法的精妙之處，學會將不同的寫作手法靈活應用到自己的習作中，做到學以致用。

2.4通過對經典文學作品的課外閱讀，提高學生的文學素養

我國的語言文化博大精深，內涵深厚，在當今科學技術快速發展的今天，人們對于閱讀的方式和途徑有了更多選擇，在這種氛圍的影響下，小學生大多熱衷于動漫、科幻、漫畫等流行讀物的閱讀，對于古典名著、成語故事等經典文學作品興趣不高，不利于提高學生的文學鑒賞能力和文學素養。因此，應鼓勵和動員農村小學生在課外多閱讀一些經典文學作品，通過大量的閱讀來深入了解這些文學作品其內在的精華和豐富的內涵，提高自身的文學素養。

2.5課外閱讀有助于凈化學生心靈，陶冶學生情操

小學生正處于人生的起步階段，心智尚不成熟，尚未形成完整的三觀，極易受外在因素的影響而出現思想行為上的變化[2]。而課外閱讀中有大量文章是弘揚中華傳統美德，傳遞社會正能量的，對小學生具有極其深遠的教育意義，通過課外閱讀這些題材和類型的文章，可凈化學生的心靈，陶冶其情操，有助于其形成正確的三觀，塑造良好的思想道德品質，促進小學生的健康成長和良好發展。

3、培養農村小學生課外閱讀的策略

課外閱讀書籍的選擇首先應內容健康、積極向上，有益小學生的身心發展，符合小學生的年齡和性格特點，知識程度應在小學生能夠接受的能力范圍內，不可深奧難懂[3]。如小學低年級學生教師可推薦一些童話類的課外讀物。其次，動員班級學生將家中課外書籍拿到學校，在班級一角設立讀書角，班級學生課余課后均可隨時借閱，學生放假時再各自帶回家中，以擴大農村小學生的閱讀量和閱讀范圍。最后，呼吁社會各界愛心人士為農村小學捐贈書籍，以開闊學生眼界，滿足他們的求知欲和探索欲，通過課外閱讀不斷提高學生的語文知識水平。

綜上所述，農村基礎設施、經濟發展水平、教學資源、教學環境相對落后，學生的眼界和思維受限于以上因素，通過課外閱讀能點亮學生心中的希望，認識外面的精彩世界，不僅可提高學生聽說讀寫等語文綜合能力，還可開拓其視野、開發思維，形成創新思維，對于學生語文素養和綜合素質的提高均有著積極作用。

參考文獻：

[1]郭婧.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].考試周刊，2018 （4）：49-49.

[2]程冠青.淺談課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].學周刊，2017 （18）：125-126.

[3]吳妍.課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].中華少年，2018 （11）：234-234.