初中音樂課堂教學的有效師生互動模式分析

杜芳

摘要：隨著我國教育部門對課程改革的不斷推進，開展素質教育已經成為初中教學活動的主要內容。音樂教學是素質教育開展的重要課程，有利于培養學生對藝術的正確的審美觀和欣賞能力。因此面對不斷變化的教育形勢，對原有的音樂教學方法進行創新已經成為初中音樂課堂的首要任務，而有效的師生互動可以進一步提高課堂的效率。基于此，本文立足于目前初中音樂教學的發展狀況，分析了初中音樂課堂教學的有效師生互動模式的重要作用。

關鍵詞：初中音樂;課堂教學;師生互動

初中音樂是初中課程的重要組成部分，其開課目的是為了提高學生的音樂水平和音樂素養，促進學生的全面發展。在新課改的推動下，初中音樂教學越來越注重對學生的素質教育，力求讓中學生真正的熱愛音樂，樹立正確的審美觀，培養學生藝術思維的形成。因此，音樂課堂的教學方法也要與時俱進，不斷創新，才能更好的適應新課改的要求。但是目前大多數學校的音樂課開展仍存在很多問題，這需要我們在教學方法創新的過程中不斷地去解決這些問題。互動教學模式就改善了這種傳統教學的思維，將學生在課堂上的主體作用充分的發揮了出來，并且建立了更加和諧的師生關系，使課堂教學變得更加生動有趣。

一、初中音樂課堂教學現狀

（一）音樂課時有限，過于形式化

在傳統的教育體制中，音樂課并不是主要課程，也不會出現在中高考的考試中，所以學校管理層對音樂課并不重視[1]。音樂教育有著很強的美育功能，但是這需要長期的音樂教學滲透，很難在一個月內看到音樂教學的效果，因此很多教師甚至學生都認為音樂課只是用來放松的。基于以上兩點原因，很多學校的音樂課往往在初一階段才有，而且一周只有一節，有的初中學校甚至根本不開設音樂課。還有些學校的音樂課過于形式化，常常會被各個主課的老師所霸占。

（二）音樂教學設施不完善

音樂教學很依賴設備，有了音樂器材，教師才可以讓學生直接感受到音樂的節奏感，在進行唱歌教學時可以給同學更好的參考。大多數初中由于不重視音樂教學，因此很多音樂教師都沒有一架電子琴來進行音樂授課。音樂課的教學并不是只包括唱歌教學，對音樂器材的教學也屬于音樂教學的內容[2]。樂理知識終究只是理論知識，只有實踐才能真正感受到音樂的美好和學習的成就感，很多學校并不具備這類大型音樂教室，最終使音樂教學落后于課程改革的步伐。

（三）音樂老師的因素

在初中音樂的教學中，很多老師采取的仍然是傳統的教學方式，只是一味的向學生灌輸知識，向學生們教授往往都是固定的知識內容，忽略了學生在教學中的主體地位，沒有對學生起到正確的引導作用。這種僵化的模式往往使學生對于音樂的學習缺乏一定的興趣，也無法配合老師在課堂中的教學。音樂教學的目的是為了豐富學生的思維模式，但是這樣的模式下卻本末倒置，沒有體現出音樂教學的重要性。

二、改變音樂教學過程中的固化思維，進一步完善教學方法

在初中音樂教學中，每個老師的教學風格都存在差異，這主要由于老師的個人教學經驗與個性不同所導致的。雖然老師的教學風格具有自身特色方便教師開展相關教學內容，但是時間長了也容易形成固定的思維與教學習慣，在處理教學中的問題的時候不能做到靈活多變。所以，在課堂上，老師需要根據學生不同的性格與特點，打破固定的思維模式，從而充分調動學生學習的積極性，讓音樂課堂能夠充滿了趣味性，激發學生學習音樂的熱情，提高音樂教學的質量。比如說：老師在講解《光榮少年》這一節的時候，由于學生對于唱腔的把握還不是很準確，聲音聽起來也不是十分的圓融通暢，老師這時就可以知道學生將后背挺直，張大鼻孔，產生鼻腔與胸腔的共鳴感，這樣才能做到聲音高亢有利，余音繞梁。另外，老師還可以通過多媒體的方式，讓學生能夠了解到，作為新時期的青少年，應該志存高遠，奮發向上[3]。

老師在指導學生演唱的時候，不僅要親自示范，還要保證學生能夠了解到唱歌的方法與技巧，讓學生能夠學生切實的去體會、去實踐，這樣才能實現教學的目的，學生在掌握了唱歌技巧的同時，才能讓學生更好的體會到旋律的優美與感染力。

三、建立更加良好的師生關系，提高師生之間的互動與交流

初中音樂老師為了能夠更好的與學生進行和諧的交流，重要的一個前提就是建立好師生關系，做到互相理解、互相尊重，這樣才能取得學生充分的信任與支持，才能更好的建立起平等的師生關系。在這樣的前提下，學生也更愿意將自己對于音樂的感悟與想法分享給老師，不管是在學習與生活中遇到了問題也愿意尋求老師的幫助。所以，在課堂教學的過程中，老師一定要做到一視同仁，在教學過程中多鼓勵引導學生，注意與學生交流時的語氣和態度，讓學生能夠切實的感覺到老師的關懷，從而拉近師生之間的距離[4]。

比如說：老師在講解《美妙的人聲》時，就可以先演唱一首曲子，讓學生體會到歌曲中的節奏與曲調，之后再讓學生跟唱，老師為學生打拍子，讓歌曲的旋律能夠與學生的歌聲相契合。最后，老師可以通過彈鋼琴的方式引領學生進行合唱，在保證節奏準確的基礎上，讓學生的音色能夠相互統一，讓學生體會到人聲能發出的美妙旋律，進一步體會歌曲的節奏感與韻律感。學生在演唱的時候可能還沒有很好的掌握技巧，老師一定要保持寬容的心態，及時糾正學生所犯的錯誤，不要去苛責學生，要保持充分的耐心與引導學生，進一步加強師生之間的互動，提高學生學習音樂的興趣。

結束語：

綜上所述，在初中音樂教學中，需要堅持將學生作為教學活動中的主體，并且注重構建更加和諧的教學環境，并且不斷的創新教學方法與教學手段，打破傳統的思維模式，與學生之間構建更加和諧的關系，在課堂與課后贏得學生的信任，從而進一步激發學生學習音樂的熱情，這樣才能更好的提高課堂教學的質量與效率。

參考文獻：

[1]姜之超.關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析[J].北方音樂，2017，37 （16）.

[2]石月.初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[J].科學中國人，2015，0 （4Z）.

[3]何孟風.初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[J].北方音樂，2017，37 （20）.

[4]祝樹鋒.論初中數學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].學周刊，2017，0 （12）.