初中英語教學中學生口語水平提升策略

黃進概

摘??要：英語口語是學生在學習英語過程中需要重視培養的一項學習素質，自然也就需要教師不斷探索有效教學方法，幫助學生不斷提高口語水平。文章主要圍繞初中英語教學中學生口語水平提升策略展開探究，詳細介紹了營造交際情境，增加有效練習;拓展英語學習，增加知識收獲;開展經驗交流，改進學習方法等幾種有效策略

關鍵詞：初中英語;口語水平;提升策略

英語學習主要注重學生的聽、說、讀、寫四種基本能力的鍛煉，分別針對學生學習英語的不同方面。同時，英語作為一種語言學習，對學生本身的單詞記憶以及開口交際要求更高。初中英語教學過程中，教師需要對學生的英語口語能力更加關注。口語能力一方面反映了學生英語單詞記憶數量，另一方面也反映出學生運用英語的能力。學生英語口語能力的提高，能夠對英語學習的不同方面都產生效果不同的積極作用。初中英語教師可以運用以下策略對學生的英語口語能力進行提升培養。

一、營造交際情境，增加有效練習

學生在日常學習與生活當中所使用的主要是普通話。英語應用場景較少，學生缺乏英語口語鍛煉的有效情境。學生缺少鍛煉機會，英語口語得不到有效鍛煉，口語水平提高較慢。因此，初中英語教師在教學過程當中，需要為學生營造一定的運用英語進行交際的有效情境，增加學生使用英語的機會。更重要的是，利用不同情境鍛煉學生對不同英語口語的表達，提高交際情境的有效性。在情境構建中不能夠僅僅讓學生照本宣科，模仿重復教材當中的某些對話，更重要的是體現出與學生生活相聯系的創造性。

例如，在“Do?you?have?a?soccer?ball？”課文教學過程中，教師為學生營造以下情境：小張和小明是一對好朋友，都喜歡體育運動，周末的時候小張到小明家里邀請他去新開的足球場踢球。請進行合理想象，小張會和小明進行怎樣的對話呢？學生在教師構建的情境中進行思考，并對接觸到的生詞以及語法內容進行回想，運用這些知識進行排列組合，形成最終說出口的交際用語。學生在這種交際情境模擬中對教材知識進行了靈活運用，對自身的口語能力進行了有效鍛煉，有利于口語水平的逐漸進步。

二、拓展英語學習，增加知識收獲

英語學習作為一門語言學習只局限在英語教材當中，那么學生的學習視野得不到拓展，學習到的英語知識范圍也受到局限，不能夠與正在發生日新月異變化的英語世界產生聯系與溝通。因此，初中英語教師在教學過程當中需要為學生進行英語學習的拓展，尤其是在培養學生口語能力提高的過程當中，更加需要為學生推薦更優質的英語學習課外資源，使學生的英語知識得到不斷的豐富與增長。教師在這個過程當中，需要注意到學生的學習實際與學生本人的英語學習水平高低，以此為基礎對學生進行不同拓展。

初中英語教師可以根據學生學習進度向學生推薦不同的優質課外資源，可以是英文原版書資源，可以是英語歌曲資源，還可以是優秀影視資源。例如，“Can?you?play?the?guitar？”一課教學過程中，教師可以選擇音樂類的優秀影視資源為學生在課堂上播放相關片段，既能夠豐富學生對樂器類英語知識的認知，還能夠使學生得到多方面英語知識的拓展，為學生提供更豐富的英語學習體驗，不斷擴充學生的英語知識。

三、開展經驗交流，改進學習方法

初中英語教師不論是被學生營造交際情境，還是為學生拓展英語學習資源，都對學生個人產生作用，而英語口語不單單只是個人說話應用場景，還有英語交際場景。因此，初中英語教師在提升學生英語口語水平過程中，需要引導學生開展學習經驗交流。每個學生都能夠對自己提升英語口語水平的方法暢所欲言，優秀學生可以向其他學生介紹自己英語口語進步快、水平高的學習方法。而在經驗交流過程中，普通學生及學困生可以將自己的學習困惑講述給其他學生，避免其他學生產生同樣的學習障礙。有效的經驗交流有利于班級內學生都對口語學習方法進行改進。

例如，在“What?did?you?do?last?weekend？?”課文知識點講解過程中，學生需要掌握運用一般過去式來講述自己在過去某一時間段的活動。教師在教學中觀察到有學生掌握知識不熟練，口語表達磕磕絆絆。但教師沒有采用傳統的知識再講解方法，而是讓班級內掌握知識點又快又好的學生向其他學生講述自己在學習過程中的好方法。學生在優秀學生的講解中逐漸明白了自身學習中的誤區，學習方法的改善有了明顯效果。

綜上所述，初中學生在提高自身英語口語水平過程中需要從不同角度入手。初中英語教師在課堂教學中需要為學生營造更多的交際環境，為學生增加口語鍛煉機會;需要為學生推薦其他英語學習資源，增加學生的口語素材儲備;需要為學生提供經驗交流機會，促進學生學習方法的不斷改進。學生在上述方法中不斷提高英語學習水平，實現口語水平的不斷進步。

參考文獻：

[1]衣祗宏.淺析初中英語口語教學中的情境創設[J].中國校外教育，2019（34）：106+108.

[2]趙紅梅.英語教學中口語教學方法探討[J].成才之路，2019（33）：90-91.