高效地理課堂的構(gòu)建策略

黃瑞明

摘??要：作為一門綜合性學(xué)科，高中地理課程所囊括的知識是非常豐富的，它不僅包括文學(xué)內(nèi)容的理解與解讀，還包括理科內(nèi)容的運(yùn)算等。作為高中地理教師，我們想要構(gòu)建高效率的高中地理課堂，就必須在教學(xué)中尊重學(xué)生閱讀意愿，培養(yǎng)學(xué)生讀圖興趣;采用靈活教學(xué)手段，提高學(xué)生讀圖能力以及實(shí)施多元科學(xué)評價，提升學(xué)生探索能力等。

關(guān)鍵詞：高中生;高三地理;高效課堂;讀圖能力

在素質(zhì)教育的新形勢下，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)得到越來越多的重視。作為應(yīng)試教育中不被重視的副科之一，地理知識的學(xué)習(xí)亦得到了越來越多教育工作者的認(rèn)可與肯定。作為奮戰(zhàn)在高中地理教育一線的教育工作者，我們?nèi)绾尾拍苡行岣吒咧械乩碚n堂的教學(xué)效率呢？在此，筆者僅從以下兩點(diǎn)內(nèi)容來談?wù)勛陨砝斫狻?/p>

一、尊重學(xué)生閱讀意愿，培養(yǎng)學(xué)生讀圖興趣

眾所周知，想要提高高中地理課堂的教學(xué)效率，教師就必須在教育教學(xué)過程中最大限度挖掘出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，使他們更加積極、主動地投入到地理知識的學(xué)習(xí)與探索過程中。那么，如何才能在高中地理教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)這一目的呢？

在筆者看來，想要在高中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀意愿，我們就必須在尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征的基礎(chǔ)上給予他們恰到好處的讀圖指導(dǎo)。鑒于高三學(xué)生對地理知識已經(jīng)產(chǎn)生較為系統(tǒng)化的科學(xué)認(rèn)知，具備一定的讀圖能力。因此，在高中地理教學(xué)中，我們既可以將地理圖表與語文、歷史、政治等內(nèi)容結(jié)合類的試題中，并以此引導(dǎo)學(xué)生對地理圖表及其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更加全面的思考與分析。與此同時，我們還可以將一些精彩、有趣的教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)容相結(jié)合，以期能夠在活躍課堂氣氛的同時最大限度上提高學(xué)生的讀圖積極性。比如，在高中地理讀圖教學(xué)過程中，筆者不僅要求學(xué)生根據(jù)不同類型的圖表（如政區(qū)圖、地勢地貌圖、等高線圖以及自然資源分布圖等）進(jìn)行明確的分析與判斷，還要求他們根據(jù)圖表標(biāo)題、關(guān)鍵詞等關(guān)鍵信息等迅速理清圖表內(nèi)容及其表達(dá)主題等，從而實(shí)現(xiàn)更高效率、更高質(zhì)量的地理圖表解讀。

二、采用靈活教學(xué)手段，提高學(xué)生讀圖能力

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿得到越來越多一線教師肯定與認(rèn)可的新形勢下，在課堂教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)手段已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵之所在。作為奮戰(zhàn)在高中地理教育一線的教育工作者，我們想要提高高中生讀圖能力，使他們更加積極、主動地投入到地理圖表的識別與解讀過程中，就必須采用靈活教學(xué)手段。

比如，在人教版高中地理選修六第四單元生態(tài)環(huán)境保護(hù)時，第五節(jié)內(nèi)容著重講述了中國區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題及其防治途徑。在學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容時，我們既可以以我國地形圖或者政區(qū)圖為引，讓學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，從而在旁征博引或舉一反三中對我國不同地域環(huán)境特色及其問題等進(jìn)行更加系統(tǒng)的梳理與更加深入的挖掘。如此一來，學(xué)生勢必會對地理圖表產(chǎn)生更加全面、深刻的認(rèn)識。與此同時，在地理知識學(xué)習(xí)過程中，我們亦可以為學(xué)生創(chuàng)造一些輕松、愉快的讀圖環(huán)境，使他們能夠在張弛有度的教學(xué)節(jié)奏帶動下有效提升其地理讀圖能力。比如，在高中地理教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常展開一系列以“地理圖表識記”為主旨的競猜活動。在此活動中，我們首先要將不同地理地形簡單制作成有不同程度遮擋的幻燈片。然后，要求學(xué)生以小組為單位參與到競猜活動中。其中，當(dāng)?shù)貓D顯露五分之一時，學(xué)生若能正確答出地圖所指代的地理事物，可以加五分;當(dāng)?shù)貓D顯露五分之二時，學(xué)生若能正確答出地圖所指代的地理事物，可以加四分……當(dāng)?shù)貓D完整地呈現(xiàn)出來時，學(xué)生若能正確答出地圖所指代的地理事物，可以加一分。如此一來，我們不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的讀圖熟練度，還能在活躍客氣氛圍的同時使學(xué)生對地理事物形成更加科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識。

三、實(shí)施多元科學(xué)評價，提升學(xué)生探索能力

在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中，教師對學(xué)生的評價是課堂教學(xué)評價中最為關(guān)鍵的組成部分。然而，事實(shí)證明，這種單一的教學(xué)評價模式對高中地理教學(xué)有著極為不利的影響。作為高中地理教師，我們想要在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，使他們更加積極、主動地投入到教育教學(xué)過程中，就必須實(shí)施多元化的課堂教學(xué)評價。在此期間，教師不僅能通過學(xué)生、班干部、其他任課教師以及家長等渠道在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識層次等，還能在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的積極參與性，使他們將自身觀點(diǎn)、意見等更好地反映給教師，以便于在地理讀圖過程中獲得更加科學(xué)的指導(dǎo)。此外，鑒于高三學(xué)生面臨著極大的學(xué)習(xí)壓力，教師亦要格外關(guān)注學(xué)生的心理健康。

總而言之，讀圖能力的培養(yǎng)對高中地理高效課堂的構(gòu)建具有極為重要的作用。作為高中地理教師，我們想要高中生獲得更好的進(jìn)步與發(fā)展，就必須在教學(xué)過程中不遺余力，以期學(xué)生能夠在地圖的指導(dǎo)下將所學(xué)知識更加系統(tǒng)地整合到一起，進(jìn)而獲得綜合性的提升！

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