淺析大學思想政治教學改革創(chuàng)新模式探究

孟慶榮

摘??要：伴隨著我國社會主義建設(shè)邁入新時代，我國的社會經(jīng)濟發(fā)展以及國際地位也逐漸上升到了一個新的高度，而知識經(jīng)濟時代的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，所以有效提升我國大學生的思想政治修養(yǎng)就顯得尤為重要。但是在全球經(jīng)濟一體化以及西方思想文化的沖擊下，傳統(tǒng)的以形式口號宣傳以及理論灌輸式為主的大學思想政治教學模式，已經(jīng)無法滿足新時代政治思想教育的基本需求。因此，如何才能實現(xiàn)大學思想政治教學的有效改革與創(chuàng)新，成為了當下大學思想政治教師的重要課題。本文將就大學思想政治教學的現(xiàn)狀，以及實施改革與創(chuàng)新的具體策略進行論述。

關(guān)鍵詞：大學思想政治;教學改革;創(chuàng)新模式;策略探究

前言：大學生作為推動我國社會主義建設(shè)的重要接班人，加強高校思想政治教學對于幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，新時代背景下的大學思想政治教學應當注重培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，也就是要圍繞著培養(yǎng)學生的政治認同、公共參與、科學精神以及法治意識這四項政治核心素養(yǎng)實施改革與創(chuàng)新教學，這也為大學思想政治教師的教學工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。這就要求大學思想政治教師能夠做到與時俱進，努力突破傳統(tǒng)教學思想的束縛，不斷探索與創(chuàng)新課堂教學模式，完善和優(yōu)化政治課程教學內(nèi)容，充分發(fā)揮思想政治課程教學的素質(zhì)教育優(yōu)勢，全面提升當代大學生的思想政治素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段大學思想政治課程教學現(xiàn)狀

要想有效開展大學思想政治教學的改革與創(chuàng)新，首先就需要明確現(xiàn)階段大學思想政治課程教學中所存在的問題，進而有助于教師開展具有實效性的改革與創(chuàng)新教育策略。從現(xiàn)階段大學思想政治課程教學中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高校思想政治教學都存在著教學模式落后，教學內(nèi)容過于依賴政治教材，以及思想政治教學逐漸趨向形式化的教學弊端。大部分高校思想政治教學的主要內(nèi)容都是圍繞著理論知識展開，這也使得大多數(shù)思想政治教師的教學方法都過于按部就班和陳舊老套，他們總是習慣于采取單方面“灌輸式”的教學模式，進而使得本就理論性知識較多的思想政治課堂變得更為枯燥乏味，所以大部分學生對于思想政治課程都缺乏良好的學習興趣和積極性，甚至還會將其視作是可有可無的存在，這也使得大多數(shù)的思想政治課程都失去了其原本的教育意義，逐漸被流于形式化。

二、由單向理論灌輸轉(zhuǎn)化為多元教學模式

以往的高校思想政治教學主要以教師單方面的理論灌輸式教學為主，因此，大學思想政治教師要懂得摒棄這一傳統(tǒng)落后的課堂教學模式，進而能夠從轉(zhuǎn)變課堂教學模式入手，實現(xiàn)大學思想政治教學的改革與創(chuàng)新。隨著新課程改革以及素質(zhì)教育理念的滲透，要求大學思想政治任課教師不僅要將課程內(nèi)容講透、講準，同時還要做到“講活”，促使學生能夠從中受到啟發(fā)，真正理解和感悟思想政治課程內(nèi)容，并能夠?qū)⑵鋺玫綄嶋H生活中，真正實現(xiàn)學以致用。因此，大學思想政治教師可以由單項理論灌輸教學模式逐漸轉(zhuǎn)化為多元教學模式，可以利用微課以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等教學手段，創(chuàng)設(shè)多元化的課堂教學活動，進而豐富思想政治課堂教學內(nèi)容，還可以將社會熱點和時事政治滲透在課堂實踐教學中，從而實現(xiàn)師生雙向互動的“啟發(fā)式”教學，以此有效激發(fā)學生的參與積極性，促進學生的全面發(fā)展。

三、由大班授課過渡為小組合作教學模式

當下我國大部分高校的思想政治課程都是以“大班授課”的方式為主，教師占據(jù)著課堂教學的絕對主導地位，而學生則處于被動學習的地位，教師與學生之間也鮮少有良好的師生互動，這也使得教師無法及時得到學生的課堂反饋，甚至還會出現(xiàn)教師對于學生的課堂消極表現(xiàn)置之不理的現(xiàn)象，這些都是需要教師改進與杜絕的教學弊端。再加上，新課標強調(diào)現(xiàn)當代的教育工作者要注重培養(yǎng)學生的合作探究能力，要充分發(fā)揮學生的學習主體性，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，大學思想政治教師可以通過采取小組合作教學的模式，進而實現(xiàn)教師與學生之間角色轉(zhuǎn)換的目的，讓學生能夠成為課堂教學真正的主人。從而構(gòu)建“大班授課，小班討論”的課堂教學模式，以此來充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生能夠提升自身的合作探究能力，還可以有效鍛煉學生的政治思維意識和團隊協(xié)作能力，引導學生能夠結(jié)合自身的價值觀和政治思維學會解決問題和得出結(jié)論，進而有效提升學生的政治綜合素養(yǎng)。

綜上所述，大學思想政治課程作為我國思想政治教育體系的重要組成部分，其教學質(zhì)量直接關(guān)系到我國社會主義建設(shè)者和接班人的世界觀、人生觀、價值觀的形成。所以，基于新時代背景下的大學思想政治教學應當緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新政治思想內(nèi)容和教育理念，從而實現(xiàn)大學思想政治課程的時代性和實效性，進而有效提升當代大學生的政治思想覺悟。大學思想政治教師作為開展課堂教學的主要引導者，應當摒棄傳統(tǒng)落后的教育模式，積極探索創(chuàng)新先進的課堂教學手段，并以培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)為前提，不斷反思與總結(jié)當下思想政治課程教學的弊端所在，從而實現(xiàn)單向理論灌輸教學向多元教學模式的轉(zhuǎn)化，以及大班授課向小組合作教學模式的過渡，進而推動大學思想政治課程的有效改革與創(chuàng)新，全面提升學生的思想政治素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張飛.?大學生思想政治教育方法創(chuàng)新分析[C].?.國家教師科研專項基金科研成果（一）.：國家教師科研基金管理辦公室，2016：208-209.

[2]劉文靜.?大學生思想政治教育方法運用中存在的問題及改進[D].牡丹江師范學院，2014.