小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)方法探究

王耀靜

摘??要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的模式與方法也在發(fā)生著一定的變化，有效教學(xué)的理念逐漸深入人心。本文即是從豐富教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的科學(xué)興致、改進(jìn)教學(xué)模式，加快教學(xué)信息化建設(shè)以及開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)三個(gè)方面，對小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的方法進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);有效教學(xué);教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)往往以科學(xué)老師的講課為主，學(xué)生則處于被動(dòng)接收的地位，這對于小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果較為不利，久而久之還可能會(huì)降低小學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對此，小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而是向著提升小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效果的方向轉(zhuǎn)變，小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的模式應(yīng)運(yùn)而生。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)方法進(jìn)行深入的分析與研究，認(rèn)為要做好小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、豐富教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的科學(xué)興致

小學(xué)科學(xué)老師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，其不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳授，而且還要注重對小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興致的提高，而豐富教學(xué)方法便是其中的重要途徑之一。對此，小學(xué)科學(xué)老師可以運(yùn)用多元化的教學(xué)方法開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，如此既能夠給小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)帶來新鮮感，提高小學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)還能夠促進(jìn)小學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收，從而提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“地球內(nèi)部有什么”一課時(shí)，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，我們生活在哪個(gè)星球？”學(xué)生：“地球。”老師：“是的，但是你們了解地球嗎，它主要由哪幾部分構(gòu)成？”學(xué)生：“不知道。”老師：“今天，我們就一起來探究一下，看看地球內(nèi)部究竟有什么，好嗎？”學(xué)生：“好。”老師：“此次老師不再作為課堂知識(shí)的主講，而是由你們自己探索，你們能做到嗎？”學(xué)生：“能。”老師：“很好，現(xiàn)在同學(xué)們按照前后桌的順序進(jìn)行小組劃分，然后大家一起進(jìn)行探究。”在小組探究的過程中，科學(xué)老師可以巡場監(jiān)聽，以了解學(xué)生們的探索方法與思路。在小組討論結(jié)束之后，小學(xué)科學(xué)老師則要求各小組分別選派代表進(jìn)行總結(jié)陳述，然后老師再帶領(lǐng)學(xué)生對各小組的討論結(jié)果進(jìn)行分析，以此加深學(xué)生對地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí)。

二、改進(jìn)教學(xué)模式，加快教學(xué)信息化建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)間的融合程度越來越高，其不僅能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)以及探索科學(xué)，而且還能夠幫助學(xué)生直觀化地感受科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)生對小學(xué)科學(xué)知識(shí)的消化與吸收。

例如，在教學(xué)“火山”一課時(shí)，老師可以先咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們見過火山噴發(fā)嗎？”學(xué)生：“沒有。”“火山噴發(fā)不能靠近，很危險(xiǎn)。”老師：“是的，但是我們可以通過信息技術(shù)觀賞火山噴發(fā)，你們想看嗎？”學(xué)生：“想。”此時(shí)，科學(xué)老師可以將事先準(zhǔn)備好的火山噴發(fā)視頻進(jìn)行播放，以便于小學(xué)生能夠?qū)鹕絿姲l(fā)形成直觀性地的認(rèn)知。同時(shí)，在學(xué)生觀賞結(jié)束之后，科學(xué)老師還要提問學(xué)生，比如通過剛才的視頻觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)火山噴發(fā)具有什么樣的特點(diǎn)、火山噴發(fā)是如何形成的、火山分為哪些種類等，以此考查學(xué)生的觀察能力和自主思考能力。當(dāng)然，問題的提出也可以在學(xué)生觀察火山噴發(fā)視頻之前，即讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，邊觀察邊思考，以此加深學(xué)生對火山噴發(fā)的認(rèn)識(shí)。

三、開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)是對社會(huì)現(xiàn)象與生活的闡釋，因此其與學(xué)生們的生活息息相關(guān)。對此，小學(xué)科學(xué)老師可以通過開展教學(xué)活動(dòng)的方式開展科學(xué)知識(shí)教學(xué)，如此既能夠加深小學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能夠鍛煉和提高小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“做一塊卵石”一課時(shí)，老師可以提前將收集好的卵石樣品進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀察卵石，并咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，卵石是由棱角分明的石塊轉(zhuǎn)化而來，你們知道它的棱角是怎么消失的嗎？”學(xué)生：“不知道。”老師：“現(xiàn)在老師分發(fā)給你們每個(gè)人一塊普通的石頭，你們想一想，如何才能使石塊變圓？”學(xué)生：“在地上磨。”老師：“同學(xué)們可以按照自己的思路進(jìn)行嘗試，待會(huì)我們看看誰能過做出自己的‘卵石，好嗎？”學(xué)生：“好。”在學(xué)生摩擦結(jié)束之后，科學(xué)老師再引導(dǎo)學(xué)生對自己的‘卵石進(jìn)行風(fēng)化實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生觀察石頭在風(fēng)化前后的變化，并且在此過程中全面了解風(fēng)化。最后，科學(xué)老師還可以將學(xué)生們的思路進(jìn)行延伸，比如引導(dǎo)學(xué)生思考海邊卵石的形成過程等，以此繼續(xù)加深學(xué)生對卵石形成的認(rèn)識(shí)。

總而言之，小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要小學(xué)科學(xué)老師通過多元化的教學(xué)方法提高小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興致，同時(shí)，小學(xué)科學(xué)老師還要注意教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，以加深小學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。此外，小學(xué)科學(xué)老師還要注意教學(xué)活動(dòng)的開展，以實(shí)踐運(yùn)用的方式加深小學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祥富.?新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)探索[C].?.教育理論研究（第二輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：354-356.

[2]孫洪波.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)探索[J].課程教育研究，2019（09）：169.