讓一年級學生主動參與，實現數學高效課堂

王雪青

【摘 要】 一年級數學是小學數學的起點。小學數學老師在數學教學的過程中，要幫助學生打好數學學習的基礎，要通過創設活動情景、展示新奇元素、設置獎勵機制等方式，讓學生感受到數學學習的樂趣，主動參與數學課堂的學習。只有這樣，才能提高課堂的教學效率。

【關鍵詞】 小學數學;學生參與;高效課堂;

和傳統的數學課堂相比，高效數學課堂有利于提升數學教學的質量。在高效課堂當中，教師要充分發揮學生的主體作用和自身的主導作用，要面向全體學生，通過多形式、多變化的課堂教學培養學生的思維，發展學生的能力，使不同層次的學生都能夠體會到成功的感受。

一、創設活動情景，幫助學生理解新知

一年級的學生的認知能力和學習經驗都不是很豐富，因此，他們接受新的知識時會存在一定的困難。這時老師就要學會創設情景，吸引學生的注意力，在這個情景中去教授新知，幫助同學們理解。

例如《數一數》這一節的教學重點是讓學生正確認識十個阿拉伯數字，并且學會用數字去表示物體的個數。因此，這節課最為合適的教學方法是老師帶著學生一起去數數字。如何讓學生積極參與到這個活動中呢？老師在教學的時候可以向同學們展示一幅游樂場的圖片。由于很多同學都去過游樂場，因此這個圖片能夠勾起同學們生活中的回憶，同學們就會愿意參與其中。在這幅圖片中，有大樹、小鳥、旋轉木馬、氣球、花朵、蝴蝶等等。老師可以向學生提問：請同學們認真數一數，這里有幾個旋轉木馬？這里有幾棵大樹？這里有幾只蝴蝶？這里有幾只小鳥？這里有幾個氣球？每數到一個物體，我們就在一張白紙上畫一個黑色的圈圈。比如，有三只小鳥，就畫三個黑色的圈圈;有兩只蝴蝶，就畫兩個黑色的圈圈。我們把要數數的對象轉換為圖形，就不容易數錯。但在活動的過程中，老師發現還是有同學會數錯。這時老師不妨和學生一起來歸納一下數數的方法。我們在數物體的個數時，首先要看清楚數的是什么，可以用手去指著物體，也可以數一個畫一個圈圈，但是一定要按照一定的方向，比如從左向右數或者是從上到下數，這樣才不會多數或者是少數。比如，我們在數大樹的棵數時，可以按照從左往右的方向去數：第一棵大樹，第二棵大樹，第三棵大樹，第四棵大樹，總共有四棵大樹。創設情景不僅能夠激發學生參與積極性，還能夠活躍課堂的氛圍，如果老師只是干巴巴地在講臺上面一個人去數粉筆的個數，相信很多同學都不會掌握數數的方法。

二、展示新奇元素，幫助學生運用知識

對于小學生來說，興趣無疑是最好的老師。想要激發學生的興趣，就要向他們展示一些新奇的元素，而且要具有足夠的吸引力，因此，老師在課堂上可以開設多種多樣的教學活動，讓同學們積極地動手、動腦、動口，發現數學學習的樂趣。

例如《認識問題》這一節的教學重點是讓同學們對長方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認識，能夠識別這些物體，同時通過一些課堂活動發展學生的實踐能力，使得實踐學習和理論學習同步進行。通過概念的學習我們可以得知，長方體是長長的、方方的，有八個尖尖的角，有六個面。而正方體是方方正正的，有八個角，有六個面。圓柱體長長的、圓圓的，從上到下粗細相同，上下兩個圓面都是圓形。而球體就非常規則，從哪個面看都是一個圓形。在我們的生活中，冰箱是長方體，魔方是正方體，足球、排球等都是球體，也有許多杯子是圓柱體。當同學們概念學習得差不多了之后，老師就可以開展“認一認、畫一畫”的課堂活動。老師向每個同學發放一張作業紙，作業紙上面有一個機器人的模型，這個機器人是由正方體、長方體、圓柱體和球體組成的。老師要求學生把長方體涂成紅色，正方體涂成黃色，圓柱體涂成綠色，球體涂成藍色。通過這個圖畫活動，同學們手中的機器人就變成了一個多彩的美麗的機器人。學生通過自己的雙手造就了一個美好的事物，就會收獲一定的成就感，也會激發起學生繼續學習的欲望，從而提升數學課堂教學效果。

三、設置獎勵機制，幫助學生鞏固知識

小學生都具有爭強好勝的心理，他們渴望去得到老師的鼓勵關心和關愛。為了更好地讓同學們參與到數學高效課堂的構建中，老師在教學時就可以設置一些獎懲機制，激發學生學習的積極性。

例如《加法和減法》這一節的教學重在讓學生初步體會加減法的含義，為日后用加減法解決實際問題做鋪墊。分析小學數學這門課程可以得知，小學數學十分注重培養學生的處理問題能力。因此，這一節的學習就顯得尤為重要。為了讓學生以更好的狀態參與到學習中去，老師就可以設置一些獎懲措施。在教學中，老師向學生展示了加法的含義。“對于‘10+6=16這個式子，我們可以理解為，10表示左邊有10根小棒，6表示右邊有6根小棒，16表示一共有16根小棒。那么我們又該如何理解‘16-10=6這個式子呢？最先答對這個問題的同學可以獲得一個玩偶，數量不多，先到先得，同學們要積極參與哦！”老師事先已經解釋了加法的含義，同學們只需要稍作改變就可以說出減法的含義，這是在培養學生遷移運用的能力。與此同時，老師還設置了答對問題的獎勵，這就是在激發學生開動腦筋去思考。“16表示一共有16根小棒，10表示左邊有10根小棒，6表示右邊還剩下6根小棒。”這個問題解決之后，老師還可以讓同學們再解釋一下“6+10=16”“16-6=10”這兩個式子的含義，答對的同學同樣也可以有獎勵。從中可以看到老師問題難度設置得非常合理，沒有過于簡單，也沒有過于困難。在這樣的課堂上，可以看到同學們踴躍舉手的情景。老師在這個過程中也要關注那些不積極發言的同學，這也是老師了解同學的一種非常好的途徑。學生是老師教學的對象，老師和學生之間增加了解的程度有利于推進教學進程。

總之，小學一年級的數學教學屬于入門教學。數學老師在教學的過程中，要學會把學生的特點和文本連接在一起。高效課堂的優勢在于學生能夠收獲良好的學習效果，老師也能收獲良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]文愛堂.讓學生主動參與構建小學數學高效課堂[J].課程教育研究，2012（18）.

[2]王艷秋.引導學生主動 參與構建數學高效課堂[J].吉林教育：綜合，2015（04）.