小學音樂教學中的節奏訓練對策探析

【摘要】伴隨新課程改革的實施，國家全面提倡素質教育，教師越來越重視學生的，德、智、體、美、勞全面發展。在這種大環境下，音樂作為素質教育的重要部分引起了教師與家長的重視。音樂是一種能夠讓人心情愉快的東西，人在疲勞、心情不好時均可以通過音樂來舒緩，而創造音樂的音樂家們通過節奏的變化、高低音的轉換等手段來達到交流感情的目的，與傾聽音樂的人產生情感共鳴。而小學生在這個年代，接受能力、理解能力、模仿能力非常強，正是學習的好時機。這個時期的學生，對于音樂的節奏以及音樂的學習都比較敏感，能夠快速把握音樂的韻律感。因此，在小學音樂教學中，教師應充分了解學生的優勢，利用學生韻律感強的優點，加強學生對音樂的認識。本文通過闡述小學音樂教學的意義和現狀提出了對應的對策。

【關鍵詞】小學音樂教學;節奏訓練;對策探析

【中圖分類號】G624.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0163-02

【本文著錄格式】 汪瑩.小學音樂教學中的節奏訓練對策探析[J].北方音樂，2020，02（04）：163-164.

音樂經過了漫長的發展歷史，跟隨著人類不斷發展進步，從以往的古典音樂一直發展到現在的流行音樂，音樂已經融入了人們的生活，成為人們生活不可缺少的一部分。傾聽音樂，一是理解歌詞，很多作詞家寫的歌詞非常有感情，蘊含著一定的社會價值與意義;二是節奏，所謂節奏[1]便是音樂中高低音表現出來的節奏的起伏，每個詞的發音有長有短，聲音忽高忽低，就能產生韻律感。而音樂的律動感跟隨著傾聽音樂的人的韻律感一起動，產生共鳴。另外，傾聽者通過理解歌詞的含義，加上音樂的律動感，隨之一起舞動，產生情感共鳴。奧地利著名音樂家說到：“音樂的原始就是和諧的聲音，本質就是節奏”，因此，學生要學好音樂，最重要的就是要把握好節奏，教師對于學生的節奏訓練是必不可少的，可以讓學生在節奏中感受音樂的美妙。

一、節奏訓練在小學音樂教學中的意義

節奏是學生學習音樂的靈魂，節奏學得好還直接影響學習音樂的好壞，所以，在這種概念里，把握好節奏的學習才是最重要的。小學生年齡比較小，教師在音樂教學還要重視教學的方式，不能過于保守，單一講解理論小學生不容易理解，小學生對于枯燥的音樂理論也提不起興趣。所以，教師應該邊實踐邊教學，吸引學生的注意力，增加學生對于音樂的興趣。教師還可以通過一些音樂的活動，讓學生在實際操作中感受音樂的節奏，比如通過拍打桌子，有節奏地敲，按照教師約定的手法敲，讓學生感受什么是節奏。

音樂的教學不像語文、數學這種課程，語文、數學學好不好，是否掌握相應的知識點，通過成績測試可以測試出來，而音樂則沒辦法僅僅通過一張筆試成績單測試出來，這就需要教師的耐心教導。學生對于音樂節奏的掌握是否好，也不是一朝一夕就能體現出來，而是在不斷的感受實踐中潛移默化地慢慢積累出來的。因此，培養學生的節奏感，教師要帶領學生不斷鍛煉，逐漸感知節奏的韻律，通過長期堅持不懈的訓練積累，經過這個階段，學生對于節奏的認識也會上升一個階段，從量變達到質變。教師在教學過程中應不斷引導，加入打拍子的實例來訓練學生的節奏感。音樂是一種抽象的表現，教師應該將音樂的抽象化為具體的、學生可理解的東西，讓學生認為音樂是可觸摸、可感受到的，以此促使學生感覺音樂就在自己手掌中，能夠緊緊地握住，吸引學生不斷往音樂的深處挖掘，感悟音樂的深奧與奧妙。

二、節奏訓練在小學音樂教育的現狀問題

雖然新課程改革不斷推出全面發展的新思想，但是在現實的學校中，學校對于音樂的教學與以往相比確實更重視一些，但是還遠遠達不到素質教育的要求，音樂教育相比于“語數外”仍然處于劣勢的地位。學校安排音樂的課程比較少，這樣學生接觸到音樂的時間就比較短，教師教學的時間也比較短，導致學生不會對于音樂有很深的感觸，長期以往，學生就慢慢削弱了對于學習音樂的興趣。此外，學校還經常出現音樂課程被其他課程占用的情況，比如音樂課上語文或者數學課，學生對于這種安排盡管不樂意，但是面對教師、家長迫于學習成績的壓力也就慢慢地接受了。因此，要讓學生學習音樂，學好節奏，學校必須更加重視音樂這門課程，教師與家長應從思想上解放出來，關注音樂，關注音樂對學生的改變。

三、節奏訓練在小學音樂教學中的內容

節奏的基礎訓練對后期真正學習音樂具有非常大的幫助，因此，教師在教學中，首先應重視基礎訓練和節奏的訓練。教師可以以一首節奏比較簡單的歌曲作為實例，讓學生欣賞這首歌，感受這首歌的情感含義，然后教師帶著學生一句句學唱，讓學生在唱歌中感受節奏的高低起伏、聲帶忽高忽低的震動感。節奏本身就是旋律、和聲、音調相互作用組成的，離開了這些東西談何節奏，所以節奏要融入音樂中，在音樂中學習、領悟。德國作曲家奧爾夫[2]說過：“從節奏入手，對學生進行節奏訓練，以此為基礎來開展啟蒙音樂教育”，這也同樣說明了節奏的重要性。節奏訓練可以從多方面入手，語言的節奏、聲勢的節奏及和聲的節奏等三方面進行訓練，從這三方面不斷加強練習，感受節奏的不同變化;教師還可以選擇一首節奏比較突出的歌曲播放給學生聽，教師邊講解，讓學生真實感受節奏的變化。

四、節奏訓練在小學音樂教學中的訓練思路

小學生年齡比較小，在這個階段的教育屬于音樂的啟蒙教育，教師也應在音樂教育上樹立一個目標，即在這個階段，學生達到何種程度才能達標。每個學生對于音樂的美感感受不一樣，對美感感受的程度參差不齊，因此，在培養學生音樂感的過程中，還能鍛煉學生對音樂美感的感知。

學生在這個階段心思比較單純，沒有那么多的外在雜質的影響，因此，這個階段對于音樂的感受也是比較單純，僅僅是處于欣賞音樂的角度。在這個過程中如果加入教師的引導，這個階段的學生更容易產生共鳴，被感染或感動。此外，教師在教學過程中，應增加學生學習的趣味性，通過創新一些音樂模式來調動學生學習的氛圍，比如選擇一首耳熟能詳的歌曲，組織“接歌詞”比賽，將學生進行分組比賽，小組之間進行競賽，時間的規定，接歌詞的快慢都影響最終的得分，這樣，課堂的氣氛就調動起來了。在這個過程中，不僅增加了學生學習的興趣，還鍛煉了學生的記憶能力、反應能力以及團隊中互幫互助的精神。

在實際教學中，教師還應充分了解每個學生的特點，比如是否具有五音不全的學生，如果有，教師應特別關注并加強教學，以免學生在音樂課上留下陰影，不愿開口唱歌。因此，結合學生的實際情況及對音樂的感受程度來決定教學的內容、確定教學的目標、教學的方向等，對學生進行教學。比如在教學節奏的過程中，可以使用聲勢的教學方法，幫助學生理解節奏，感受節奏的變化。例如教學歌曲《小星星》，一閃一閃亮晶晶，可以分成一閃＼一閃＼亮晶晶三段來訓練，帶上歌曲的哼唱，讓學生同通過拍桌子打節拍，這樣通過實踐讓學生理解節奏是什么。當整個班級打起節拍，節奏感就會鮮明很多，在這樣的氛圍中，學生能夠體會到學習的樂趣;在這樣的環境下，也有利于學生學習音樂的知識，感受音樂的魅力。

另外，教師在音樂教學中可以不僅僅拘泥于歌曲，還可以配合一些樂器進行教學，樂器可以吸引學生的興趣，豐富教學的內容，總之，教學的方式需要靈活，不要一成不變。

五、結束語

總之，音樂隨著人類的發展而發展，具有漫長的歷史沉淀。為適應新時代的發展，跟隨新課程改革的推進，應重視小學音樂的教學，促進學生全面發展，充分挖掘學生的天賦，發現學生的潛力，提升學生的音樂素養。

參考文獻

[1]張超旭.小學音樂節奏訓練教學體驗[J].中小學音樂教育，2012（2）：18-19.

[2]李莉.關于小學音樂教學中節奏訓練探討[J].課程教育研究：新教師教學，2015（5）.

作者簡介：汪瑩（1981—），女，漢族，籍貫：遼寧錦州，學歷：大學本科，工作單位：深圳蛇口育才教育集團育才一小，職稱：中級（小學高級），研究方向：藝術與審美融合課程的探索與研究。