重視課前三十分鐘預習，打造農村高效英語課堂

張玉瓊

摘 要：英語在教學中作為一門重要的語言，只有采取有效的措施展開教學，才能夠創造更加具備高效性的英語課堂。農村初中院校應當加強對學生英語知識的教學，并認識到課前預習的重要性。對此，教師可主要分析農村初中英語課前預習中存在的問題，認識英語課前預習應當具備的原則，并提出相應的策略。

關鍵詞：課前預習;農村英語;高效課堂

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.052

在很多農村地區當中，由于教師自身觀念的影響以及學生所養成的學習習慣，給英語教學效率的提升形成阻礙。對于這種現象，教育部門必須加以重視，并且要采取科學的方式，來加強農村英語的課前預習，為學生英語學習能力的提升做好準備。

一、農村初中英語課前預習中存在的主要問題分析

（一）學生對英語課前預習缺乏興趣，并未養成課前預習習慣

在大部分農村院校當中，學生對于英語這門課程的學習缺乏著一定的興趣。由于英語知識內容比較抽象，學生往往也很難理解英語知識內容。在這種學習狀態的長期影響下，很多農村初中院校的學生，對于英語課程的學習效果就會大幅度下降。而且，他們自身對于英語教材中的內容，也沒有養成課前預習的習慣，這使得學生在課堂上很難明白教師所講述的課程內容。

（二）農村初中英語教師不重視學生的課前預習

根據筆者的調查與研究發現，在我國的眾多農村地區當中，英語教師的師資比較匱乏，而且英語教師自身具備的專業能力也不夠高，他們對英語課程教學缺乏正確的認識。在應試教育的長期影響下，英語教師給學生展開課程教學的時候，往往不夠重視學生的課前預習，只顧著教學任務的完成。初中學生對英語知識的學習，大都要在英語教師的指引下才能更好地展開。長期在教師教學習慣的影響下，學生對英語知識缺乏有效的預習，就無法對他們英語學習能力的提升帶來積極的影響[1]。

（三）課前預習所花費的時間較少，效果不夠理想

素質教育改革之后，有部分農村初中院校的英語教師，給學生展開了英語課前預習。盡管如此，教師在課前預習所花費的時間較少，以及學生預習的方式和原則等帶來的學習效果并不夠理想。隨著我國新課程改革的不斷發展，要獲得更好的教學效果，對于農村英語課程教學，必須要重視課前預習，并且給學生采取科學的預習指引方式，才能夠促進教學效率的提升。

二、加強英語課前預習的重要性

（一）培養學生良好的學習習慣

根據我的調查可以發現，在當下的大部分農村院校當中，初中學生學習英語知識的過程中，對教師的依賴性比較強。英語作為一門重要的語言學科，對學生有著較高的要求。隨著新課程的改革，素質教育對于培養學生的綜合能力更加看重，教師要重視英語課前預習，從而便可以培養學生的良好學習習慣，為學生學習能力的提升做出一定的貢獻。這樣一來，學生便會更好地掌握和理解英語知識內容。

（二）提高學生的英語能力

農村地區中，初中院校里英語課程的教學效果不夠理想，學生英語的基礎較差，而且英語的學習效果與課堂教學有著密切的關系。學生如果并未做好相應的學習準備，便無法更好地理解教師在課堂上講述的內容。教師可以引導學生在課前展開英語知識的預習，讓學生提前了解即將講解的英語知識，為學生英語學習能力的提升打好基礎。

（三）促進農村英語教學效率的提升

一直以來，我國農村地區的英語教學效率都比較低。農村地區比較偏遠，各種經濟方面也不夠發達，就會使得學校的教學資源不夠豐富，無法為學生提供更多的知識和機會。英語這門課程的學習，需要教師具備專業的教學能力，還要學生付出更多的努力。在課前對英語知識展開預習，有助于為教師更好地創造高效的英語課堂內容做好準備。長此以往，學生預習能力的提升，就會推動農村英語教學效率的不斷提升。

三、英語課前預習應當遵循的原則

（一）對英語知識進行分析和歸類

農村初中院校當中，學生對英語知識的學習往往存在著很大的難度。英語教材中所包含的知識內容比較豐富，在展開預習的時候，要對應用知識進行明確的分析和歸類[2]。只有在此基礎上，才能夠為學生展開英語課程的預習做好準備。對于大部分農村院校的學生來講，他們自身并未掌握英語預習的科學方式。因此，作為英語教師，要引導學生對英語知識展開科學性地預習，這樣才可以提高預習的效率。

（二）以培養學生探究能力為原則

眾所周知，展開英語課前預習，主要是為了學生在英語課堂教學當中，可以更容易地理解教師所講述的知識內容，便于幫助學生做好相應的學習準備，促進教學效率的不斷發展。農村初中院校中英語課程的預習，要以培養學生的探究能力為基本的預習原則。在預習的過程中，不僅要讓學生對英語知識有所掌握，還要培養學生的英語預習能力，使學生對英語知識具備更強的探究能力，從而才能夠充分地發揮英語預習的價值[3]。

（三）體現“以人為本”的教學理念

在初中時期英語知識內容的學習過程中，教師要認識到學習的主體，在帶領學生準備各種學習資料的時候，要體現出“以人為本”的教學理念。教師不可能對所有的學生進行專業的指導，因此，只有給學生不斷地灌輸英語課程預習的重要性，讓學生從自身開始，養成一定的預習習慣，調動學生的積極性，激發學生對英語知識的學習熱情，才可以全面地促進英語預習效果的提升。

四、加強農村英語課前預習，打造高效課堂的重要策略研究

（一）教師應當認識到課前預習對英語課程學習的重要性

英語在現代社會市場的各個行業當中，都發揮著重要的作用。農村地區的教育事業以及經濟發展由于各種原因而受到了限制，如果不加強對農村院校教學的重視，便會阻礙人才的成長與培養。作為農村院校的英語教師，想要打造高效的英語課堂，必須要重視對英語課程的課前預習，及時緊跟教育事業的發展腳步，認識到課前預習給英語課程教學效果帶來的重要影響。同時，教師還要采取各種科學的方式，引導學生對英語知識展開預習，從而為農村初中院校學生英語能力的提升做好全面的準備措施[4]。

（二）加強師生交流，根據學生學習能力制定針對性的預習目標

作為一門重要的課程，英語這門國際型語言的學習，對學生的學習能力以及學習成績帶來巨大的影響，同時還在一定程度上，決定著學生的未來。教師在引導學生對英語課程進行預習的過程中，要加強師生之間的有效交流，便于教師全面地掌握和了解不同學生的學習能力，以及他們對英語知識的掌握程度。在這種基礎上，教師才可以以此為依據，給學生制定具備針對性的預習目標，以及科學的預習計劃。

比如，對于人教版英語教材中，引導學生學習Do you like bananas？這篇課文的時候，教師要結合學生的具體學習能力，讓學生對課文進行不同程度的預習。對于學習能力一般的學生，要熟悉該節課程中所包含的新詞匯，并對他們不懂的地方進行標注，便于學生在英語課堂上進行提問;對于學習能力較好的學生，要掌握課文中所講述的內容，并且要會讀寫各類生詞。以不同學生的學習能力為依據，才可以在學生學習的基礎上，為他們英語能力的提升帶來一定的幫助。

（三）采用豐富的課前預習方式，提高學生的英語學習興趣

由于很多農村院校中，學生對于英語知識的學習提不起興趣，在缺乏興趣的基礎上，學生無法展開有效的英語課程預習。那么，對于這種預習情況，教師務必要針對學生的學習興趣，采用比較豐富的課前預習方式，以此來激發學生的好奇心，使學生可以發揮自身的主觀能動性，以此來更好地提高英語預習的效果。例如，教師可以在英語課前，給學生創造一些相關的英語游戲或者小劇場，讓學生在參與的過程中，對該節課程要學習的相關英語知識能夠有所掌握與理解。同時，教師還要不斷地給學生灌輸課前預習的重要性，使學生形成一定的認識。如此一來，就可以從各個方面，來為農村英語有效教學，帶來較為良好的幫助。

（四）借助多媒體技術展開英語課前預習，培養學生預習習慣

初中階段正是學生養成各種習慣、吸收知識的關鍵時期。隨著我國科學技術的不斷發展以及應用，多媒體技術也逐漸被應用在教學中，以其獨特的功能，給學生展現出知識的多樣性，同樣也能夠為學生更好地學習不同的知識內容，帶來較大的幫助。對于英語知識的學習，采用傳統的預習方式往往比較單調。教師可以利用多媒體技術，引導學生展開英語課前預習。比如，對I am going to be a basketball player這篇英語課文展開預習時，教師可以給學生以多媒體技術，播放關于basketball player的相關信息，帶領學生對basketball有更進一步的認識。同時，還可以引導學生觀看一些足球比賽，從而激發學生的學習興趣。在這種預習形式的影響下，學生便會養成良好的預習習慣。

（五）結合實際生活與英語之間的聯系，強化學生的英語預習能力

英語是一門國際型語言，其在實際生活當中的應用也非常廣泛。教師要想更好地強化農村學生對于英語課程的預習，可以將英語與實際生活進行聯系，以此為基礎，給學生展開相關的口語交際活動。在參與這些口語交際活動的過程中，不僅可以加強師生之間的感情，使學生之間養成友好和諧的關系，同時也促進了學生英語能力的不斷強化。

參考文獻：

[1]褚麗麗.自主學習理論下有關農村中學英語高效課堂模式的探索[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2]計淑靜.打造農村初中英語高效課堂的建議[J].課程教育研究，2017（39）：61.

[3]李玉云.解決英語課前預習不良現狀的實踐探索[J].中國教師，2010（16）：34.

[4]劉雙峰.如何指導中學生進行英語課前預習[J].華夏教師，2018（26）：43.

[責任編輯 胡雅君]