高校教師專業課教學落實課程思政要求的幾點思考

孫超 李進

摘 要：課程思政作為高校一種教育教學理念，是時代發展的需要，是高校培養人才的需要，更是實現青年大學生全面發展的需要。文章論述了當前高校專業課教師落實課程思政要求的幾點思考。對新時代加強課程思政建設的緊迫性做了簡要的分析，并對新時代課程思政融入高校課堂的必要性進行了探討，對新時代高校專業課教師教學過程中實施課程思政的主要途徑進行了闡述。

關鍵詞：課程思政;教師教學;專業課程

1 新時代課程思政建設的緊迫性

隨著高等教育事業的發展，在高校專業課教學過程中融入育人工作顯得尤為重要。課程思政是高校堅持立德樹人的重要途徑，它并不是一門獨立的課程，也不是在專業課教學過程中講授思想政治理論，而是要充分發揮各類專業課的育人功能，充分挖掘專業課課程中所蘊含的文化元素和價值范式，在具體專業課教學過程中融入德育元素并傳遞給學生，達到精神指引的作用，實現思想政治教育與專業課程的有機融合。

2004年以來，黨中央先后出臺了加強和改進大學生思想政治教育工作的文件，作為試點，上海開啟了高校思想政治教育（德育）課程改革之路的探索。在2014年提出了“課程思政”的概念。2016年12月，習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”2019年黨的十九屆四中全國通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》指出，加強和改進學校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機制。“課程思政”就是要充分挖掘各門學科中所蘊涵的思政元素，使各類課程都能像思想政治理論課一樣“潤物細無聲”的對學生起到德育的作用。

在傳統的育人體系中，只有思政課擔負著德育的使命，而其他各門專業課程僅僅是教授學生知識、技能，停留在智育的層面，往往忽視了德育層面，這就導致了在高等教育過程中對青年大學生的思想政治教育成效甚微，對青年大學生使命擔當意識的培育更是難以取得理想的效果。在新的歷史方位下，面對新形勢，一定要打破傳統思政課“孤軍奮戰”的局面，改變以往高等教育中德育“碎片化”的模式，實現思政課程與各類專業課程同向同行，共同落實高等教育立德樹人的根本任務，共同在學生培養過程中發揮德育作用。因此，加強課程思政建設是非常必要的，也是非常緊迫的。

2 新時代課程思政融入高校課堂的必要性

2.1 新時代高校提升人才培養質量，內涵發展的需要

隨著時代和社會的發展，高等教育事業的發展對一個國家的經濟發展水平和發展潛力影響越來越大。同國家的政治、經濟、文化一樣，高等教育也是社會的一個重要組成部分。黨的十八大以來，黨中央對高等教育的發展和高校的思想政治教育工作予以了高度重視。在2016年12月召開的“全國高校思想政治工作會議”上，習近平總書記就強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。高校做好思想政治工作，既是新時代我國高等教育發展的特色，也是我國高等教育事業的優勢所在。在十九大報告中習近平總書記指出要優先發展教育。教育在社會發展中的地位是無法替代的。高校作為培養時代新人的沃土，在發展過程中，要堅持立德樹人的根本任務，要把思想政治教育工作擺在更加突出的位置，只有這樣才能促使我國高等教育事業大繁榮，才能促使我國的高等教育事業與政治、經濟和文化建設結合起來，為實現社會主義現代化培養更多的人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻更大的力量。

2.2 高等學校落實立德樹人根本任務的必然要求

立德樹人是新時代高校的立身之本。“立德”是高校教育的根本，在人才培養過程中，不僅要傳授給大學生知識、能力，更傳授給大學生理想信念、人生價值追求和法律素養等綜合素質。這就要求高校把思想政治教育融入人才培養全過程，把習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值體系融入高校的人才培養體系中，就是解決好“用什么培養人”的問題。“樹人”是對高校的基本。要求學校和教師要遵循學生成長規律，以學生為本，培養學生的責任感、奉獻精神，德智體美勞全面發展的社會主義建設者，歸根到底就是解決好“培養什么人”的問題。課程思政在建設的過程中能夠牢牢把握育人這個根本，在每門學科的課程中貫穿著育人的功能。在人才培養的過程中，不僅注重提升專業能力、業務能力，更加注重培養學生的理想信念和職業道德水平，在高校真正實現全員育人、全過程育人、全方位育人。黨的十九大提出，我們這個時代的目標就是要培養能夠擔任民族大任的青年，實現這個目標，是當前我國高等教育事業發展的著眼點，可以說，這項任務是光榮的，也是艱巨的。課程思政作為高校落實立德樹人根本任務的有效途徑應運而生，它是我們培養時代新人的基礎，必將為我國高等教育事業的發展開辟新局面。

2.3 大學生全面發展的重要實現途徑

青年學生是祖國的未來，是民族的希望。隨著時代的發展，新事物的出現，青年學生的優勢越發得以突顯，他們接受、吸收社會上新鮮事物的速度特別快。作為社會上最優秀的群體，青年學生肩負著我們國家的振興和民族的希望。但是，不容否認，當代青年大學生是成長、生活在信息時代的大環境中的，網絡是他們獲取信息，認識社會的主渠道。而網絡上又是各種主流與非主流思想，正能量與負能量等信息相互交織在一起的，這嚴重影響著當代青年學生的思想價值觀念。由于青年學生的心理成熟度較低，思想意識容易波動，因此，很容易被社會上的負面言論所煽動。針對當前青年學生的心理特征，高校教師在教學過程中就可以運用課程思政這一手段，在充分尊重青年學生的成長特點、個性訴求和社會性需求的基礎上，結合具體專業課講授的內容，在課程知識教育和對青年學生能力培養中，有效融入思想政治教育的意蘊，引導青年學生正確認識當代中國社會發展中的現象，促進青年學生的成長與社會的發展相統一，幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3 新時代高校專業課教師教學過程中實施課程思政的主要途徑

3.1 在專業課教學過程中融入馬克思主義社會科學方法論

我國是社會主義國家，自中國共產黨成立以來，始終堅持把馬克思主義基本原理同中國的實際相結合，在我國的革命、改革和建設的過程中發揮著思想引領作用。在我國高等教育事業發展的過程中，更要以馬克思主義為指導，堅持社會主義的辦學方向。馬克思主義博大精深，馬克思主義社會科學方法論更是一個創造性的開放體系，它對于各門專業課教師的教學、科研以及學習具有重要的指導價值。辯證唯物主義認識論堅持實踐第一的觀點，重視科學理論的指導作用，這就奠定了馬克思主義社會科學方法論是以實踐為基礎的研究方法。因此，用馬克思主義社會科學方法論指導學校的改革和發展，引領教育教學、人才培養，用馬克思主義方法論指導“立德樹人”的實踐，強化“課程思政”，對于提高人才培養成效，提升人才培養質量具有重大意義。

對于矛盾這個概念，馬克思主義哲學唯物辯證法對其進行了科學的界定。在高校專業課教師教學、做研究和學習的過程中，首先要敢于承認矛盾，承認矛盾的普遍性和客觀性，承認矛盾的對立統一關系，這是正確對待問題的前提，也是進行一切研究的基礎。在實施課程思政的過程中，要堅持一切從實際出發，對于課堂教學過程中所使用的課程思政資料必須真實、準確。因此，我們要用發展的觀點去看待問題。在專業課教學過程中實施課程思政也是如此，要根據變化了的實際，適時調整課程思政內容，做到與時俱進。課程思政并不是硬生生的體現在專業課教學過程中，而是要堅持聯系的觀點，使專業課內容與思政教育完全融合為一體，最終實現培養人才的目標。

3.2 在專業課教學過程中融入民族精神和時代精神

民族精神和時代精神是我國文化建設的重要內容。隨著經濟全球化的發展，文化實力成為一個國家國際競爭力的重要組成部分。為了促進先進文化的發展，提升我國的綜合國力，加強民族精神和時代精神的培養是一個永恒的主題。青年大學生作為我國強大的人才儲備資源，正處于思想觀念和理想信念成熟的關鍵階段，在這一階段加強對其進行民族精神和時代精神的培養，才能引導青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成積極向上的人生態度。然而，培養以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神并不是一朝一夕的事，它是一項需要長期堅持的系統工程，需要每一位教師在教育教學的過程中不斷去探索、不斷去挖掘在專業課教學內容中所蘊含的隱性的民族精神和時代精神的教育內容，并通過各種方式進行潛移默化的灌輸和引導。

在專業課教學過程中，為了有效地弘揚民族精神和時代精神，取得課程思政的效果，專業課教師首先要保證自身的教學能力過硬，并且有較高的人文素養和政治素養;其次，教師要注重完善自身修養，不斷拓寬自身的知識面，提升自身“課程思政”底蘊;再次，專業課教師在教學過程中要注意對專業課課程中民族精神和時代精神素材的挖掘，根據教學指導大綱，合理地將民族精神和時代精神滲透到教學中。例如，在講到某一學科領域時，可以向學生介紹這一領域取得重大成就的著名專家事跡，使學生們認識到這些偉人為這一學科所作的貢獻，引起學生們的共鳴，從而激發學生們的民族自豪感和時代發展的責任感。把民族精神和時代精神融入專業課教學過程中，能夠為課堂教學活動注入新的元素，改變以往教師一味的講授理論知識的局面，充分調動學生的積極性，讓學生們不在覺得專業課枯燥乏味，而是極大的調動他們學習的主動性。對青年大學生進行民族精神和時代精神培育，能夠為他們提供強大的精神動力，讓他們成為生活和學習上的強者，在祖國未來的建設和發展中貢獻力量。

3.3 在專業課教學過程中全面融入社會主義核心價值體系

習總書記指出：核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。培育和踐行社會主義核心價值觀貴在堅持知行合一，要在落細、落小、落實上下功夫。作為馬克思主義中國化的理論成果，社會主義核心價值觀是當下中國社會主流價值觀的核心所在，它高度總結了我國改革開放以后社會主流價值觀的發展方向。在當代我國高校深化改革的實踐當中，在推進課程思政的大背景下，青年大學生對社會主義主流價值觀的認知很大程度上都是來源于課堂教學。因此，這就要求專業課教師在教學過程中要以社會主義核心價值觀為依托，不斷推進教育方式、方法的改革，用理論創新推進實踐的發展，在通過改革實踐不斷推進理論創新，進而不斷推進社會主義核心價值觀在高校專業課教學過程中的方式方法創新發展。只有這樣，才能真正將社會主義核心價值觀融入青年大學生成長的全過程，積極引導廣大青年大學生扣好人生的第一粒扣子。

為了全方位提升廣大青年大學生的道德素養，堅持立德樹人，將社會主義核心價值觀融入專業課教學是十分必要的。在專業課教學過程中，融入社會公德教育，不僅能為學生的學習營造良好的課堂秩序和氛圍，還能夠增強學生的公德意識，明確責任。在專業課教學過程中，可以通過實踐操作、自主設計小課題等手段將行業職業規范融入其中，使廣大青年大學生能夠將其內化為職業道德，從而提高學生們的職業道德水平。在專業課教學過程中，將社會主義核心價值觀的相關素材融入其中，通過講述正能量的案例，潛移默化地培養青年大學生們的愛國、敬業、文明、自由、平等意識，提升大學生思想道德和專業素養，讓廣大青年大學生真正成為實現中華民族偉大復興中國夢的棟梁之材。

參考文獻

[1]趙蒙成.構建“課程思政”生態圈[N].中國教育報，2019-05-07（11） .

[2]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-09（1）.

[3]張銓洲等.課程思政得價值意蘊及引導策略[J].金華職業技術學院學報，2019，（1）：63.

[4]馬亮，顧曉英，李偉.協同育人視角下專業教師開展課程思政建設的實踐與思考[J].黑龍江高教研究，2019，（1）：125-128.

[5]潘青，張健.“思政課程”到“課程思政”轉化的關鍵問題和實現路徑探析[J].江蘇科技大學學報（社會科學版），2019，（1）.

[6]宮維明.“課程思政”的內在意涵與建設路徑探析[J].思想政治課研究，2018，（6）：67-69.

[7]陳少杰.專業教師與思想政治教育工作者協同育人機制優化研究[J].理論觀察，2018，（10）：67-69.