情境：鮮活音樂的“音符”

【摘要】情境是小學(xué)音樂教學(xué)的重要載體，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受音樂的有效來源。引導(dǎo)學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)和使用音樂，能產(chǎn)生一定外化促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活場景、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、角色模擬體驗(yàn)和多元演唱感知等，有利于激活其學(xué)習(xí)認(rèn)知感知感觸，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)探知的主動(dòng)性與自覺性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;情境;開放;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）04-0206-02

【本文著錄格式】王婷婷.情境：鮮活音樂的“音符”[J].北方音樂，2020，02（04）：206-207.

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表擅和即共編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。換而言之，將音樂置于開放化視野下活化教學(xué)，就是要在遵從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和生活積累需要的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生足夠的自我認(rèn)知體驗(yàn)，讓音樂散發(fā)出楚楚動(dòng)人的味道;一切以情境化音樂為切入點(diǎn)活化教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的認(rèn)知思維，還能讓學(xué)生在栩栩如生的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中樂曲的音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏、音色等，在心領(lǐng)神會(huì)中激活學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力;通過情境化引導(dǎo)活化音樂課堂，利于學(xué)生在身臨其境中感受到音樂學(xué)習(xí)的情感，以此生成積極的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，促進(jìn)其非智力因素的健康發(fā)展。情境能讓音樂變得更加鮮活，更加生動(dòng)活潑。

一、走進(jìn)生活場景：感知音樂

藝術(shù)源于生活，是生活的濃縮與展現(xiàn)。音樂作為一種藝術(shù)，也是人們?cè)谌粘Ｉ睢⑸a(chǎn)中的一種創(chuàng)作。源于日常勞動(dòng)中喊號(hào)子歌，便是如此的例子。教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，多從生活的場景中主動(dòng)挖掘相關(guān)元素，定會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

教師多帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活場景，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，便于學(xué)生在情境化學(xué)習(xí)認(rèn)知中獲得深層理解。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)春天、秋天等季節(jié)的歌曲時(shí)，不妨帶領(lǐng)學(xué)生多到當(dāng)?shù)氐墓珗@走一走、聽一聽和摸一摸，讓他們從潺潺流水聲、清脆鳥鳴聲、風(fēng)吹動(dòng)樹葉的聲音中主動(dòng)體味其中的聲響，以這樣的情境化方式活化課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在捕捉原始的聲音中形成一定的認(rèn)知感觸。這種感觸也必將隨著聲音的不斷變化而變得更有情境和趣味，能夠真正喚醒學(xué)生的耳朵，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情，為深刻感知音樂提供載體支持。因此，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂，能夠產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)效果。

教師多帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然，多給他們足夠的提示和引導(dǎo)，定能使其在真正融入生活場景中獲得深度感知。一切以學(xué)生的自我理解感知需要為前提，多給他們創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的場景，能讓他們真正融入情境中產(chǎn)生豐富認(rèn)知感思，享受音樂。

二、借力媒體創(chuàng)境：吸引注意

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓音樂的音與樂能真正在課堂上中釋放應(yīng)有活力。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，能夠吸引學(xué)生的眼球與注意力，讓音樂更能看得見，充分激活其主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)生動(dòng)力。

多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能給學(xué)生帶來賞心悅目之感。在運(yùn)用好多媒體課件的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注如下幾方面：（1）根據(jù)授課內(nèi)容，多為學(xué)生選擇相關(guān)的情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的理解感知進(jìn)行主動(dòng)交流，幫助他們真正融入主題中獲得深層次理解感知;（2）體現(xiàn)音樂的獨(dú)特元素，能夠讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)話的過程中獲得有效的理解感觸，幫助他們?cè)谡嬲劢购诵囊c(diǎn)的基礎(chǔ)上形成多樣化感知;（3）適當(dāng)融入舞蹈、繪畫、書法等其他的表現(xiàn)藝術(shù)，讓學(xué)生在主動(dòng)認(rèn)真欣賞的過程中產(chǎn)生豐富感知，增強(qiáng)自身的綜合理解運(yùn)用能力。建立在多媒體基礎(chǔ)上的情境創(chuàng)設(shè)，不僅能豐富教學(xué)資源，還能夠給學(xué)生提供動(dòng)感十足的場面。多媒體創(chuàng)境使學(xué)生在眼觀耳聽口言和腦思的過程中生成豐富理解感知，形成多樣化感觸體驗(yàn)。

借力多媒體課件多給學(xué)生相應(yīng)展示機(jī)會(huì)，定能有利于學(xué)生真正融入相應(yīng)的情境中獲得深度感觸。基于學(xué)生多樣化理解需要多給學(xué)生足夠的提示，便于其在真正參與交流中獲得豐富認(rèn)知，主動(dòng)聚焦音樂，深入學(xué)習(xí)探知。

三、角色模擬體驗(yàn)：融入情境

音樂作為人們需要耳朵聆聽的藝術(shù)，更需要人們用心體味。未見其人先聞齊聲，能夠給聽者無限的遐想，能夠?yàn)榕袛啻巳说男愿裉卣魈峁┍匾淖裱Ｒ磺幸詫W(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，多給學(xué)生足夠的模擬體驗(yàn)角色，能使學(xué)生在由此及彼類比和聯(lián)想中獲得深度感知，有利于其真正融入音樂情境氛圍中品味音樂。

在音樂課堂教學(xué)中，突出情景劇運(yùn)用能給學(xué)生足夠認(rèn)知視野，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)打開思維中獲得深層次理解。教師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中可結(jié)合各自的人物角色心理體驗(yàn)，圍繞其各自的情感認(rèn)知差異，不妨請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)融入到人物內(nèi)心世界中。如，在欣賞革命現(xiàn)代京劇《沙家浜》時(shí)，不妨針對(duì)新四軍某部指導(dǎo)員郭建光，帶領(lǐng)18名傷員，來到沙家浜養(yǎng)傷的故事，引導(dǎo)學(xué)生從忠義救國軍司令胡傳魁、參謀長刁德一、阿慶嫂等人物角色在對(duì)話中的認(rèn)知心理活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行深入切磋，讓他們從人物的各自特征，從機(jī)智斗勇、外強(qiáng)中干等角度進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的環(huán)境中深入體味其中的內(nèi)涵意義。很多小朋友在模擬自己喜歡的角色時(shí)能夠主動(dòng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的緊張氛圍，從當(dāng)時(shí)的蘆葦蕩、茶館等有特色的環(huán)境背景中主動(dòng)找出相應(yīng)的內(nèi)容，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)好奇。

教師可根據(jù)相應(yīng)的情境氛圍多予以引導(dǎo)，要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解進(jìn)行深入探知，在模擬人物角色歌唱時(shí)要注意咬字、吐字和口型的正確性，幫助他們從中體味音樂的開放性。教師可根據(jù)學(xué)生的理解差異，圍繞人物的內(nèi)心情感世界，突出悲傷、喜悅、失望等內(nèi)心情感，引導(dǎo)他們根據(jù)相關(guān)的情境進(jìn)行深入探知，引導(dǎo)他們?cè)谡嬲齾⑴c演唱交流的過程中豐富認(rèn)知。

四、多元演唱感受：熏陶升華

實(shí)踐出真知，音樂中的歌曲需要學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中予以認(rèn)知體驗(yàn)。注重多元化演唱感受，能夠讓學(xué)生在真正融入相應(yīng)的情境氛圍中獲得深層次理解，多元化演唱感受能夠給學(xué)生帶來不一樣的深層次感知。多元化演唱，能夠讓學(xué)生從對(duì)節(jié)奏的掌控、音調(diào)的把握總體體味其中特有的內(nèi)涵意義。教師可根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生足夠的自我演唱時(shí)間與空間，有利于其在主動(dòng)參與演唱中形成多維度認(rèn)知感觸。

突出多元演唱，能讓學(xué)生的自我理解感知與實(shí)踐體驗(yàn)形成有機(jī)融入。在指導(dǎo)學(xué)會(huì)說呢過演唱中，應(yīng)該注意如下幾方面：（1）注重形式的多樣化。可運(yùn)用個(gè)人獨(dú)唱、小組合唱、男女對(duì)唱等方式來幫助學(xué)生豐富理解，讓他們?cè)谡嬲鲃?dòng)融入相應(yīng)的情境中感受其中的內(nèi)涵，滿足其多元化認(rèn)知感觸;（2）注重情境的創(chuàng)設(shè)。結(jié)合各自演唱的內(nèi)容，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相似的環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)融入相應(yīng)的情境中主動(dòng)表達(dá)的自己思想情感，讓他們能從中獲得深刻印象;（3）注重演唱的策略指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生從姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、節(jié)奏等方面準(zhǔn)確理解和嚴(yán)格訓(xùn)練，引導(dǎo)他們從相關(guān)的練習(xí)過程中找出其中有價(jià)值的信息內(nèi)容，讓他們?cè)谡嬲齾⑴c深入切磋和主動(dòng)對(duì)話中獲得深層次理解。教師可在學(xué)生多元化演唱的基礎(chǔ)上多予以指點(diǎn)，讓他們能從中挖掘與音樂課程相關(guān)的元素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

圍繞多元化演唱，教師可結(jié)合學(xué)生的自我理解感知體驗(yàn)，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，有利于其在真正參與演唱中獲得有價(jià)值信息。教師結(jié)合學(xué)生的理解，多給他們足夠的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)融入相應(yīng)的情境中多提出自己的意見，有利于其增強(qiáng)演唱的興趣。教師多運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，多肯定學(xué)生在演唱中的動(dòng)作、眼神、語音等方面的精彩，讓他們?cè)谥鲃?dòng)演唱中體味其中的情感，獲得深刻印象。

總之，運(yùn)用好情境教學(xué)，就是在遵從學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的前提下給他們足夠開放、自由的探學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的生動(dòng)情境氛圍中認(rèn)識(shí)音樂，感受音樂帶來的美感;圍繞音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，多給學(xué)生提供自我嘗試和主動(dòng)探知的空間，有利于其在真正融入音樂情境氛圍中獲得深層次理解，讓音樂成為他們提升自我素養(yǎng)的重要途徑。