核心素養(yǎng)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

周新疆

【摘? 要】近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也紛紛做出了變革，教師不再只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更需要采取有效的措施為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師需要深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及時(shí)的更新自身的教學(xué)觀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在提高教學(xué)有效性的同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力。下文就核心素養(yǎng)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);有效性;提高策略

引言

在當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，“以人為本” 的教學(xué)理念已經(jīng)深入到了各學(xué)科教學(xué)中，要求教師充分的樹(shù)立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育嚴(yán)重，缺乏合理的教學(xué)方法，仍只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，使得課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行，教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

1高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是較為抽象的一個(gè)概念，包含著諸多的內(nèi)容，總體來(lái)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主、探究能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可分為數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)人文，其中，數(shù)學(xué)意識(shí)就是學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，了解數(shù)量之間的關(guān)系，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)思想就是學(xué)生具有良好的邏輯能力、思維能力和推理能力，能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建自身的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)人文就是學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究數(shù)學(xué)與社會(huì)、人文之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，深入感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取有效的措施幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

2當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于各方面因素的影響，使得教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，限制了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。首先，教師教學(xué)理念陳舊，在課堂教學(xué)中仍占據(jù)著主體地位，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也是“灌輸式”“填鴨式”，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。其次，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，這就使得學(xué)生對(duì)教師存在畏懼感，師生間的互動(dòng)也僅僅局限于課堂的一問(wèn)一答，這就使得課堂氛圍過(guò)于沉悶，影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。最后，教師忽視了學(xué)生間的差異性，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都存在不小的差異，需要教師合理的實(shí)施因材施教，可在實(shí)際的教學(xué)中，教師并沒(méi)有注意到學(xué)生的差異性，仍對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行“一刀切”教學(xué)，使得學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不少教師的腳步，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不夠吃，進(jìn)而加劇了兩極分化，影響了教學(xué)的有效性。

3核心素養(yǎng)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

3.1營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就需要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生自主的參與到教學(xué)之中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主思考與合作探究，從而為提高教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己內(nèi)心的感想，從而使學(xué)生成為教學(xué)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)《排列與組合》時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：高二某數(shù)學(xué)小組共有10人，如果從中選出一名組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)一共有多少種選法？這樣從實(shí)際出發(fā)的問(wèn)題情境能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能自主的參與到問(wèn)題情境中，通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

3.2創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生邏輯思維

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程能有效的發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問(wèn)題，使學(xué)生在教學(xué)情境中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。例如：在教學(xué)《等差數(shù)列》時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示奧運(yùn)會(huì)上女子舉重比賽的視頻，這樣能幫助學(xué)生有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，輕松的掌握等差數(shù)列的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

3.3利用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極性

小組合作是一種高效的教學(xué)方法，能充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而經(jīng)過(guò)小組成員的討論交流提高教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，實(shí)現(xiàn)組員能力的互補(bǔ)。同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的合作氛圍，使所有學(xué)生都能主動(dòng)參與并積極發(fā)言，進(jìn)而提升小組合作的有效性。例如：在教學(xué)“回歸分析的基本思想及其初步應(yīng)用”時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組的形式，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)如組員的身高、體重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并討論身高與體重的線性關(guān)系，然后讓學(xué)生根據(jù)身高預(yù)報(bào)體重的回歸方程，學(xué)生在小組討論交流過(guò)程中通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，促使學(xué)習(xí)效率的提升。

3.4開(kāi)展分層教學(xué)，提升學(xué)生整體水平

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的分層，從而幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，并逐步的構(gòu)建自身的知識(shí)體系，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：在教學(xué)關(guān)于三角函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展分層教學(xué)，可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三角函數(shù)具有哪些特點(diǎn)及相關(guān)的公式，要求能力相對(duì)較差的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí);要求能力較強(qiáng)的學(xué)生掌握三角函數(shù)的轉(zhuǎn)化路徑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心，掌握相關(guān)變量之間的關(guān)系。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就必須遵照新課改的要求，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和完善，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

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