如何培養(yǎng)問題學(xué)生興趣愛好，樹立自信心

楊文會

摘? ? 要：心理健康教育不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。自信，是一個人的脊梁，是一個人的良好的理品質(zhì)，也是一個人自強(qiáng)不息走向成功的內(nèi)在動力。凡是取得成功的人總是充滿自信的人。尤其當(dāng)今社會競爭激烈，一個缺乏自信心的人更是不能立足于社會，要使學(xué)生成為一個自信的人，老師就得從一點(diǎn)一滴小事中精心培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生;興趣愛好;自信心

很多教師都有這樣的體會，凡是每接手一個新的班級，都會發(fā)現(xiàn)幾個“問題生”，他們調(diào)皮搗蛋，天不怕地不怕，令家長無奈、老師頭痛。這些學(xué)生最初只是成績不夠理想，在日常生活中，受到較多的冷眼和挖苦，以至于他們更加墮落。自卑、冷漠、散漫，叛逆、……用這些貌似強(qiáng)大的形象來掩飾自己脆弱的心靈，最終使他們真正的成為了“問題生”。俗話說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是一個好士兵”，自信是一個人成就未來的墊腳石。這個時候，為師者需要為他們解疑的就是幫助他們樹立自信，激活他們心靈的閃光點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)化問題生，首先要為他們建立自信提供充足的“營養(yǎng)”

我們都有這樣的體會，許多問題生起初可能不信或不聽家長的話，但對老師卻言聽計(jì)從，甚至將老師奉若神明。所以，教師相信學(xué)生對學(xué)生來講是一種巨大的鼓舞力量，羅森塔爾效應(yīng)正說明了這一點(diǎn)。作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，都具備成為好學(xué)生的潛能。對“問題生”要多花精力、多下工夫，尤其要加強(qiáng)與他們的心理溝通，這樣才能找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，對癥下藥，手到“病”除。我們不能把學(xué)生的品行問題和學(xué)生的心理問題混為一談，把學(xué)生所犯的過錯簡單地看成德性問題。其實(shí)學(xué)生經(jīng)常容易犯的過錯，往往只是心理問題，甚至只是習(xí)慣問題。如有些學(xué)生在課堂上交頭接耳或東張西望，不能輕易斷定他們有意破壞紀(jì)律，就像學(xué)校開會時教師有時也竊竊私語一樣，說明主講人講解的內(nèi)容不重要或演講的不精彩。因此，對待這些“問題生”既不能聽之任之，更不能武斷蠻橫，否則，會加重他們逆反的心態(tài)。正確的做法是誠心誠意地去關(guān)愛他們，相信他們，發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵和表揚(yáng)，使他們在鼓勵和贊賞聲中自覺地?zé)o限發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，在尊重中樹立自信。我相信只要老師提供了充足的“營養(yǎng)”善意的提醒、中肯的批評、熱情的鼓勵和贊美，他們那些不良的習(xí)慣和做法一定會在不自覺中慢慢改掉，優(yōu)點(diǎn)會越來越多，此消彼長，就會摘掉“問題生”這頂帽子。

二、轉(zhuǎn)化問題生，關(guān)鍵是幫助學(xué)生樹立自信

陶行知說過：“現(xiàn)在青年人所以不肯努力求學(xué)的緣故，是由于學(xué)校里缺少學(xué)問熏染和督促的力量，熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染更為重要”。如何對其熏染？

1.從小事做起，樹立自信。“問題生”大多都比較懶散，心理長期受到壓抑，自信心不足。我要求他們從最基本的行為規(guī)范做起，如保持座位、堅(jiān)持不遲到、不早退、不缺課、按時完成作業(yè);愛護(hù)公物、尊敬師長等。開始只要求做到其中的一點(diǎn)或兩點(diǎn)，然后循序漸進(jìn)，逐漸增加要求，及時評價，及時表揚(yáng)，一個月后，他們的懶散習(xí)慣基本上得到改變。當(dāng)我宣布本月我班在學(xué)校的考核中榮獲第一，并強(qiáng)調(diào)與“問題生”的進(jìn)步關(guān)系很大時，全班同學(xué)都非常激動，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，他們感受到被人肯定的快樂，感受到被尊重的自豪。在快樂、自豪中找回了自信。去年我校二年級的周駿偉同學(xué)，書寫潦草，不愛學(xué)習(xí)，成績很差，一談到學(xué)習(xí)，就有躲避的意向，但打掃衛(wèi)生很積極，我就抓住這一點(diǎn)，在校會上表揚(yáng)了他，他馬上就喜形怒色，經(jīng)過多次的表揚(yáng)，我找他談心，舉幾個生活中沒有努力學(xué)習(xí)就容易吃虧的淺顯例子，后來慢慢變得愛學(xué)習(xí)了，成績也進(jìn)步了不小。

2.豐富競賽活動，增強(qiáng)自信。“問題生”大多都活潑好動，好勝心強(qiáng)，開展豐富多彩的競賽活動，讓“問題生”有展示才能的機(jī)會，在多種嘗試中尋求自己的“優(yōu)勢”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面有突出的潛能，上進(jìn)心會自然而然地產(chǎn)生。 每次活動中“問題生”都有出色的表現(xiàn)，一張張獎狀換來了同學(xué)們敬佩的目光，也換來了他們挺直的腰桿。

3.建設(shè)班集體，熏陶自信。我遵照馬卡連柯關(guān)于集體主義教育的原則“在集體中”、“通過集體”、“為了集體”。在平常的教育教學(xué)實(shí)踐中，我把班級建設(shè)作為轉(zhuǎn)化“問題生”重要的教育資源，用“集體”的力量去轉(zhuǎn)化他們。關(guān)鍵是班主任要善于營造良好的集體氛圍，找準(zhǔn)有教育功能的契機(jī)，把集體的功能發(fā)揮到極至的作用，使“問題生”的轉(zhuǎn)化工作成為班級工作的常規(guī)化工作。

4.表揚(yáng)督促進(jìn)步。常言道;人不怕打，不怕罵，就怕敬。“問題生”大多任性、義氣、愛面子。如果你歧視、諷刺甚至體罰他，他絕對不買你的賬，因?yàn)樗械絹G了面子。倒不如和他們交朋友，多談心，一個微笑、拍一下肩膀，都能取得他對你的信任，正可謂親其師，信其道。平時要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)，督促鞭策其進(jìn)步。

5.降低學(xué)習(xí)難度，督促進(jìn)步。“問題生”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，大多厭惡學(xué)習(xí)。每堂課前我都根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)教案，課堂上力求做到深入淺出，生動活潑，把容易的問題留給他們完成，課堂提問、課后作業(yè)或平時的測試也力求符合他們的實(shí)際水平，簡單的問題叫他們到講臺上板演，在同學(xué)們的掌聲中收獲自信，讓他們在實(shí)際的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功，體驗(yàn)到了快樂，自信心也逐步樹立起來了。

美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。” “自信是英雄主義的本質(zhì)。”自信是發(fā)揮主觀能動性的閘門，啟動聰明才智的馬達(dá)。