構建學校、家庭、社區三位一體育人模式的思考

劉俊明

摘? ? 要：未成年人道德教育，不僅關系到學生個體健康成長，更與國家未來發展息息相關，容不得半點馬虎。針對小學生開展德育，必須著力構建學校、家庭、社區三位一體育人模式，全面發揮學校主體作用、家庭基礎角色、社會環境構建的育人整體合力，三者缺一不可。這也是本文研究的主旨所在。

關鍵詞：三位一體;育人模式;思考

近年來，“三位一體”成為學校德育的關鍵詞。三位主要是指學校、家庭、社區，一體主要是指三者緊密結合、互為補充，共同致力于同一目標的實現。全面構建學校、家庭、社區三位一體育人模式，是當前諸多小學著力研究的育人課題。本文聚焦于這一主題，從四個方面進行分析，希望可為相關研究或實踐提供一定的參考和借鑒。

一、發揮學校育人主體作用

面向未成年人開展道德教育，學校必須是主陣地，其作用和地位是任何組織都無法代替的，倘若學校“失責”，那么德育成效必定大打折扣。學校要發揮育人主體作用，善于采取系列創新性舉措，開展德育工作。小學階段作為未成年人道德教育的重要階段，必須高度重視。小學要在關注當前時代發展特征（如互聯網時代）的基礎上，結合學生實際需求，采取學生喜聞樂見的德育方式，開展德育工作。在這一過程中，不僅學校應該積極作為，更需要學校德育工作的主要牽頭部門擔當作為，積極創新教育舉措，推動學校德育工作不斷前行。

政教處作為我校德育工作的牽頭部門，一直在發揮著重要作用。學校高度重視互聯網時代特征，充分利用互聯網技術，開展德育工作。我們會牽頭在學校公眾號定期推送德育故事，讓學生在閱讀過程中強化道德意識，提升道德修養。與此同時，我們還充分借助互聯網上豐富的德育資源，定期采集，在充分分析小學生身心特征的基礎上，組織專業人員對素材進行剪輯，形成可視可聽的影像素材，讓學生在視聽過程中感悟道德力量，培育道德品質。總而言之，政教處積極作為，不斷發揮學校育人主體作用。

二、注重家庭育人基礎角色

常言道：父母是孩子的第一任老師。在學生進入學校教育階段、接受學校教育之前，學生的行為習慣深受父母的影響，不僅如此，當學生走入學校接受教育時，其亦受到家庭教育的影響。因此，要想提升學生德育水平，必須重視家庭作用;而要想構建學校、家庭、社區三位一體育人模式，必須注重家庭在育人過程中的基礎角色。學校需要與家庭密切合作，采取有效舉措，搭建有效平臺，創設有效環境，推動家庭育人基礎作用的發揮。在此需要特別指出的是，家庭育人的基礎作用，不僅體現在學生在家庭階段，更需要家庭積極參與到學校德育工作中。

我們會在每年的十二月份，組織評選“感恩之星”，提倡“與愛同行”，這一活動主要是以感恩為主要內容的道德教育，重在通過家校合作的方式，喚醒學生感恩意識，體驗角色互換，接受情感洗禮，讓學生學會感恩。我們會組織學生在家里時，主動與父母溝通交流、聊天談心，主動幫助父母做一些力所能及的家務，主動了解父母的酸甜苦辣，讓學生知道了父母的不容易，也讓父母真切感受到孩子的成長。這種情況下，父母也主動參與到學校德育中，走上班會講臺，分享孩子道德成長的點點滴滴，為其他家長帶來啟迪的同時，也鼓勵了孩子，助力提升了孩子道德發展的良性循環。

三、強化社區育人環境構建

社區作為社會的子細胞，不僅代表著社會，更對學校育人環境的改變起著重要影響作用。學校一般都駐扎在某個社區，這個社區的育人環境如何，直接影響著學校的育人環境，進而影響學校育人成效。學校德育部門，要高度重視與社區的溝通聯系，采取合作交流等多種方式，引導社區積極發揮育人功能，積極強化社區育人環境構建，有效促進學生德育水平的提升。我們必須充分認識到，要想構建學校、家庭、社區三位一體育人模式，必須強化社區育人環境構建。

我們學校就很好踐行了上述理念。學校領導高度重視社區育人環境構建，帶領政教處等相關部門，積極與駐地社區溝通聯系，合作實現學校與社區聯動，打造出了小學生德育大課堂。政教處經常牽頭組織教師帶領學生到社區開展各類道德主題教育活動，送服務進社區的同時，也進一步提升了學生道德修養。社區也經常在開展關愛空巢老人等活動時，邀請學生參加，讓學生真切感受到關愛他們是一種高尚的美德，推動了學生思想道德建設。

四、打造三位育人整體合力

在面向學生開展道德教育的過程中，學校、家庭、社區三者缺一不可，任何一方的缺失，都容易造成德育成效的降低。因此，必須高度重視學校的主體作用、家庭基礎角色、社區育人環境構建，全面打造三位育人的整體合力。在這一過程中，需要學校積極發揮主動作用，建立與家庭、社區之間的聯系，通過搭建一定的平臺，推動相關德育工作的開展。這也是構建學校、家庭、社區三位一體育人模式的有效舉措。

政教處一直是我校構建學校、家庭、社區三位一體育人模式的主要推動者。政教處經常組織家校活動，如家長大講堂等，密切家庭與學校之間的聯系;也會組織社區服務活動，如“文明社區建設有我”系列活動等，密切學校與社區之間的聯系。因為這種互動，讓社區和家庭的力量都集中到了學校這一平臺，全方位形成了三者的教育合力，實現了提升德育效能的目的。

可以說，只要將學校、家庭、社會“三位”形成“一體”，充分發揮三者在育人方面的成效和作用，必定可有效促進德育工作效果的提升，為培育時代新人作出貢獻。但是，“三位一體”育人模式的打造，需要學校、家庭、社區等多個方面的共同努力，并認真按照小學階段學生德育規律開展相關舉措，力求德育合力的真正形成。

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