小學數學教學中課堂效率的探討

吳小六

摘 ?要：當前小學生學習知識的大部分時間都是在課堂上，課堂效率能夠決定小學生對知識的掌握程度。有些小學生結束一天的學習之后，發現自己并沒有記住什么知識，而有的學生利用好課堂后會發現自己收獲很多。學生收獲的多少就在于課堂的效率是否較高。課堂效率需要學生和教師一起營造，讓學生的大腦充滿知識，讓學生快樂學習，讓學習變得不再是一件枯燥乏味的事，將小學生培養成優秀人才。

關鍵詞：小學數學;數學;課堂效率

引言：

隨著新課改的實施，教師的教學工作也進行了相應的改動。新課改要求教師在傳授知識時能夠改變小學生以往學習知識時死記硬背的固有模式，而是轉換為自主學習，將學習的主動權交到小學生的手中，遠比教師強行灌輸知識來得效率要高。以此小學生的學習興趣還能得到一定的提高，鍛煉了小學生的自主學習能力，對往后高年級的學習大有幫助。

一、營造友好師生關系

小學生相對來說是一個較為弱小的學習群體，教師的對學生的影響很大。小學生的愛恨向來都是分明的，他們總是會對一個教師的愛恨表現在自我的學習上。如果小學生不喜歡一個教師，那么這個小學生在課堂上就不會認真聽這位教師的授課，相反小學生喜歡一個教師的時候會全神貫注聽課，認真完成作業，這就出現了小學生偏科嚴重的一個說法^[1]。教師要學會和學生溝通，而不是一味嚴厲斥責小學生，相反是要維護小學生容易受到傷害的心靈。教師有時會在無意之中傷害到小學生心靈，所以教師要時刻注意自身的言行舉止。當一個學生在課堂上回答問題回答錯后，教師可以選擇鼓勵他，告訴他：沒關系哦，這個問題好像有一點困難，再一起討論一下吧。這個時候，小學生就不會害怕答題。當小學生對教師的敬畏之心漸漸放下的時候，也會再課堂上舉手積極回答問題，課堂的氣氛就被帶動起來了，整堂課就不再會那么緊張，而是輕輕松松進行。在課后，教師可以找學生進行心靈談話，這是了解小學生一個較好的方法。

二、課堂生活化

小學生在課堂中，神經總會高度緊張，沒有課后的放松的心態，這樣的學習方式對于小學生來說是不太可行的。小學生會因為在課堂上的緊張不敢大膽發言，導致出現不懂裝懂的情況。教師也不知道學生有哪些知識還沒有掌握，需要進行復習。如果將課堂生活化，那么學生也就不會過度緊張。例如在小學一年級數學《認識物體和圖形》一課中，教師可以向學生提問：“同學們，在生活中有哪些物體像長方形？哪些物體像正方形和圓形呢？”引導學生從生活中尋找與圖形相像的物體，將課堂變得生活化，讓學生漸漸放下心中的防備。教師還可以從教室里尋找可以列舉的物體，比如教室里的黑板像長方形，教室里的地磚像正方形，教室里的時鐘像圓形等。將課堂生活化后，學生對知識的理解會變的容易，對知識的掌握也會變得熟練。

三、設置課堂互動環節

小學生天性就是喜歡玩耍和好奇心較強，教師要學會抓住小學生的天性進行教學。小學生喜歡玩，那就在課堂中增加一些互動環節，教師和學生一起互動，提高課堂的活躍氛圍^[2]。例如在小學三年級數學《測量》一課中，教師可以帶領著學生一起測量教室課桌的高度和長度，還可以設置好固定的時間，在一定時間內回答出問題的學生給予一定的獎勵，激起學生回答問題的興趣。教室還可以向學生提問：“有哪位同學可以告訴老師教室里的地磚的寬有多少分米呢？老師好像量不出來。”給學生一定的自我發揮的空間，讓學生覺得課堂上學生是必不可少的一部分，主動承擔起這樣的一個重要角色。在互動過程中，師生之間的距離還會被拉近，讓學生覺得教師不再是一個遠離自己的角色，而是像朋友一樣好相處。讓學生在玩耍中提升自己對知識的掌握程度，快樂學習，讓學習不再是一件枯燥乏味的事。

四、準確定位課堂主角

有很大一部分教師習慣將課堂的主角定位搞錯，認為課堂的主角應該是教師，將課堂中的大部分時間都教給教師來分配，一直硬性給學生灌輸知識點，叫學生對知識點進行死記硬背，這樣下來學生的學習效果并不好。隨著新課改的實施，教師要學會轉換教學模式，將課堂的主角教給學生來擔任，讓學生自己來主動學習知識，主動去解決在自主學習中遇到的問題，必要的時候教師再給學生出主意。例如在小學三年級數學《位置與方向》一課中，教師可以讓學生自己對位置和方向進行探討，將學生分成不同的學習小組，讓學生自己辨別哪個方位是東，哪個方位是西等。再讓學生試著判斷自己自身所處在什么位置，當學生各組經過討論得出自己的結果之后，教師再來對探討結果進行正確判定。在這樣的學習模式之下，學生會將自身定位成課堂主角，教師將學習知識的主動權交在學生手上，遠比教師硬性灌輸數學知識來的效率要高。只有自己知道自己哪一方面的知識還存在欠缺，學生主動提出問題，主動提出不懂的地方，教師解決后，學生對這一塊的知識點的記憶會非常深刻。最后再課堂結束之前，教師不要忘記帶領學生再次回顧知識，溫故這堂課所學習的內容，加深學生的印象。

五、結束語

改變課堂的上課模式，建立好師生之間的關系，在課堂上與學生多多互動，并且將課堂變得生活化，將課堂的角色交給學生，久而久之，學生的各項能力都會得以提升，不僅僅是當下對數學知識的學習，在往后高年級的數學學習也能夠得到較大的幫助。小學時期，教師對學生的影響極大，所以需要教師對教學工作做好一定的思考，以此來幫助小學生的對數學知識的學習。在教師的幫助下，使小學生變成優秀人才，為祖國做出微小的貢獻。

參考文獻：

[1]楊青.提高小學數學課教學效率的探討[J].情感讀本，2017（8）：121-121.

[2]吳小容.探討如何提高小學數學課堂教學效率[J].新校園旬刊，2017（8）：55-55.