高中地理教學中學生地理核心素養培養探析

彭紅春

摘 ?要：在高中傳統的地理教學中，教師更注重學生成績的提高。所有的教學活動都是為了提高學生的表現，為深造和高中教學考試做準備。這將導致學生在學習中只能被動地跟隨教師，從而應試教育將導致學生能力和素質的良好發展。因此，教師應優化和創新教學方法，更好地適應當前背景下新課程改革的重要要求，加強學生學科核心素質的培養，提高學生的學習興趣?；诖?，本文針對高中地理課堂教學中如何培養學生核心素養的方法與策略展開深入的分析和研究，促進高中地理課堂教學的良好發展。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;學生核心素養;培養方法;教學策略

引言：地理是當前高中學生學習的重點科目之一。地理核心素養也是學生綜合素質的極其重要的組成部分，特別是在當前新課程改革的背景下，對高中地理課堂教學提出了新的要求。因此，應加強學生核心素養的培養，這已成為教師教育教學的主要任務之一。新課程改革的深化為課堂教學的發展提供了新的教學方法和理念。由此能夠看出，加強對高中地理課堂教學中如何培養學生核心素養的方法與策略的研究，對于促進學生全面發展，提高課堂教學效率，實現學生核心地理素養的提高，具有重要意義和現實意義。

一、精心準備教學內容，培養學生地理核心素養

高中地理教材中不同章節、模塊、知識點之間有一定的聯系。因此，在實際教學中，教師應根據教學內容全面、準確地備課，并能理順知識點之間的關系，構建更全面的地理體系，更好地開展課堂教學，有效地促進學生地理核心素質的形成。

例如，在教學《不同等級城市的服務功能》一課時，為了更好地實現教學目標，完成教學任務，教師可以對教學的重點、難點、基本和混亂的內容進行梳理，并對具體內容進行更詳細的分析和研究。這樣，他們就可以找到知識點之間的聯系。同時，還可以引導學生有效地預習相關內容，使學生形成更全面的地理系統，更深入地掌握地理知識內容。同時，他們也可以初步發展出一種實事求是的科學態度和地理審美情趣。

二、優化課堂教學方法，培養學生地理核心素養

對于課堂教學的發展，創設教學情境至關重要。因此，教師應利用有效、有趣的教學情境，充分增加學生的學習欲望和興趣，使學生在興趣的驅動和引導下更好地掌握和學習地理相關知識內容，并通過這種方式有效地提高和增強學生的學習效果。

例如，在教學《中國區域生態環境問題及其防治途徑》一課時，為了能夠鼓勵學生找出我國不同區域的生態特點以及存在的環境問題，有效提高學生的歸納分析能力。教師可以充分利用多媒體技術，為學生創造良好的課堂教學情境。利用多媒體技術的具體和形象化特點，為學生播放一些相關的小視頻，如，黑龍江冰封千里、大雪紛飛的時候，廣東正陽光燦爛、枝葉繁茂……通過這種方式，學生可以在相對真實的情況下深刻地感受到中國南方和北方的差異，同時也可以認識到不同地區的不同生態條件。營造良好的課堂學習氛圍，充分激發學生的學習興趣，促進學生對教學內容有更深的把握和理解，這對于培養學生的核心素養等方面都是非常重要的。

三、巧設課堂教學問題，培養學生地理核心素養

在實際教學中，教師應為學生設計一些具有指導性、啟發性和針對性的問題，使學生在問題的指導下更好地掌握和學習相關地理知識內容，充分激發學生的地理思維，促進學生核心素養的形成和發展。

例如，在教學《中國的氣象災害》一課時，為了能夠促使學生認識認識到天氣劇烈變化所帶來的災害，促使學生能夠學習和掌握更多的地理知識。教師可以先使用PPT課件為學生展現以下的問題：

1.氣候與氣象之間存在什么樣的聯系和區別？

2.氣象與人類活動之間存在什么樣的關系？

3.人類活動對于氣象災害的產生存在哪些負面的影響？

通過這些問題的設置，可以鼓勵學生更積極地參與課堂教學活動，在發現、思考、研究、分析和解決問題的過程中培養學生的地理思維，使學生在生活中利用地理知識，激發學生的學習興趣，更好地培養學生的地理核心素養。

四、開展實踐教學活動，培養學生地理核心素養

開展相應的實踐活動，可以促進學生對課堂教學內容有更深的感知。因此，教師應突破應試教育帶來的影響，在課堂教學中不斷開展多樣化的實踐活動，更好地促進學生形成地理核心素養。

例如，在教學《自然資源的利用與保護》一課時，為了使學生充分利用數據、圖表等材料深入感知自然資源短缺現象，嘗試分析自然資源短缺的原因和對策，培養學生具有較強的分析問題的能力。教師可組織學生到當地居民區或社區調查了解自然資源的實際分布情況和居民對自然資源的保護利用情況等，積極向居民宣傳節約用水的必要性和重要性，使學生在實際實踐活動中掌握內容和要點，促進學生核心素養的鞏固和形成，促進學生全面發展。

結束語：

綜上所述，在新課程改革的背景下，要求學生不僅要掌握知識，而且要在教學中培養和提高核心素質。因此，為了更好地適應當前高中地理核心素養課堂教學的實際要求，教師應充分尊重和反映學生在實際課堂教學中的主體地位和作用，應與學生建立良好的師生關系，應改變學生的被動學習狀態，應重視學生的自主探究和合作學習，應更好地激活地理課堂，應促進每個學生的素養和能力在地理課堂學習中的共同發展，可以進一步提高高中地理課堂教學的效率和質量。

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