初中英語詞匯教學改進對策研究

羅榮焱

摘 要：要掌握好初中英語，就離不開英語詞匯的學習。英文詞匯作為英語學習的基礎，對于學生學習的重要性不言而喻。在初中英語學習階段，初中生開始接觸段落較長的英文文章和對話，這就需要扎實的英文詞匯量來支撐。由此可以得知，要想提高英文課堂的教學質量和教學效率，英語詞匯的教學優化改進是必不可少的。本文將針對現有初中英語課堂教學中的不足提出針對性建議，從實際出發探討如何改進初中英語教學活動，希望能夠幫助初中生解決對英語詞匯記憶不深的問題。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;教育對策

有了英語詞匯才有了英語語言，詞匯作為英語語言的基本構成要素是英語語言的靈魂。要想學好英語這門語言就必須要先掌握諸多的英語詞匯。英語一旦脫離了詞匯就會失去他原本的表達效果，并且一并喪失了生機和活力。在初中階段衡量英語能力和英語應用能力的強弱主要就是學生所掌握的詞匯量，只有有了豐富的詞匯量，才能靈活地運用好英語，但是英語詞匯的記憶對于不少學生來說也是一大難題。所以立足于當前的初中英語教學環境，分析其存在的問題，為初中英語詞匯教學活動提出教育對策具有十分重大的意義。

一、開展個性化教學模式

部分初中英語教師的教學模式還是遵循單一的平均教學模式，即每一個英語詞匯都采用相同的教學方式，不論是利用多媒體還是直接教學都對單詞“一視同仁”，這種平等的教學模式沒有做到重點分析和個性化教學。機械地灌輸給學生抽象的英文字母，不僅會增加課堂的枯燥感，還會逐漸加重學生的學習包袱。要解決這種教學弊端就需要采用個性化教學模式，做到重點單詞重點分析，以初中英語教學大綱為支撐點，重點教授常用詞、基本詞等重點單詞，并對其進行詞根分析，緊跟課堂教學改革的潮流，利用新穎的方式促使學生對單詞有更清晰的認識。

例如，教師在備課七年級下冊第一課時，可以以課本上“What kind of noodles would you like？”這句話為切入點，開展一場“課堂美食比拼”主題活動，要求學生在課前熟悉一系列的美食、烹飪單詞，做到熟悉單詞的聽說讀寫，在主題活動時將學生們掌握的單詞分類，還可以進一步加深學生對單詞的記憶。分類后再根據“Are you eating healthy？”的話題引發學生對下節課的討論，學習一輪新的單詞，這種將學習和趣味活動相結合的教學能夠大大提升學生學習的主動性和積極性。通過個性化教學模式改善了英語單詞記不住的難題。

二、更新詞匯教學方法

初中英語教學的詞匯量已經到了一個比較大的數量，讀寫訓練又是現在初中英語教師最常用的訓練方式，這種傳統的訓練方式比較枯燥，強制性地要求學生進行背誦記憶有時候還會適得其反，讓學生對英語喪失學習興趣。所以初中英語教師要想改善教學效果，就必須要更新現有的教學方法，一個輕松、好記憶的教學方法能夠改善學生對于大量英語單詞的看法，另一方面，引導學生運用新的、有趣的方式記憶單詞，也可以提升學生學習英語的主動性。

例如，初中英語教師在教授英語單詞的時候，可以利用前綴和后綴等構詞法，把常見的構詞詞綴整理出來，將單詞根據詞根詞綴加以分類。讓學生們明白，通過添加前綴可以改變詞根的詞義，而后綴又可以改變詞根的磁性。以cure舉例來說，增加一個前綴in-就包含了否定的意思，而如果增加后綴-able就有了肯定的含義。其次，教師也可以對單詞進行一個分級排序，將簡單的單詞和復雜的單詞分類，采用循序漸進的方式進行教學，也可以讓學生對英語單詞有一個逐漸熟悉的過程，更好地接受英語單詞的學習。

三、營造詞匯教學語境

現階段大部分的英語教師在教學的時候還是多使用直觀式的教學方式，這種直觀教學方式將英語詞匯當做了不同的獨立個體，把詞匯從段落、從文章中單獨提取出來灌輸給學生，很容易打消學生的學習積極性。面對這種情況，最好的方式就是營造出一個真實、有趣的語言環境，通過耐心的引導讓學生置身于和詞匯息息相關的語言環境中，讓學生在這樣輕松的環境中接觸不同的英語詞匯，并對其進行理解和記憶。借助文章和句子等為英語詞匯提供一個生活化的棲息地，不僅僅能夠更好地記憶單詞還能夠鍛煉學生的思維能力，使英語的學習效果更好。

例如，學生在學習“accident”這個英語單詞的時候，教師不僅要從音標的角度出發幫助學生記憶，將這個單詞帶入日常情境中，舉例“Have you ever had any accident？”以此例句向同學們提問，學生在回答問題的過程中融入英語的語境中，并且對“accident”進行了反復記憶，對于單詞的理解也會更加通透。不僅僅是句子，教師也可以尋找一篇描述“accident”的短文帶領學生朗誦，讓學生在不知不覺中形成單詞的記憶，學生也會對單詞的具體用法有了更加明確的了解。

綜上所述，初中英語教學的基本構成要素之一就是英語詞匯。所以，初中階段英語詞匯的學習十分重要，但是現階段的教學活動中仍存在了不少問題，為了解決切實的問題需要英語教師做出教學改進，開展個性化教學模式、更新詞匯教學方法、營造詞匯教學語境等，提升英語教學質量，為初中生的英語詞匯學習保駕護航。

參考文獻：

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