淺析游戲在小學數學中的應用

徐明

摘 要：本文重點從游戲的角度介紹數學教學，并在此過程中讓學生享受游戲的快樂，提升對知識的認知、理解和運用，旨在獲得良好的游戲教學效果。教師主要從學生熟知的游戲著力，比如，大轉盤游戲、小蝌蚪游戲以及擲骰子游戲，并將之與數學知識進行巧妙的融合，在激發學生游戲興趣的同時，讓學生在潛移默化中掌握數學知識，提升數學教學質量。

關鍵詞：游戲教學;小學數學;教學策略

在現階段的小學數學教學過程中，部分數學教師不能將游戲與教學巧妙地融合，常常出現厚此薄彼的狀況，從而致使整體的小學游戲教學效果差。針對這種狀況，小學數學教師應深入研究教材內容，并從學生的認知和生活的角度，構建教學內容和教學方法之間的連接點，讓學生在游戲的過程中，提升數學知識的掌握能力，獲得良好的數學教學效果。

一、運用大轉盤游戲，提升圖形教學高效性

大轉盤游戲的特點為，學生可以看到每一個測試的題目，并進行相應的準備，提升學生的學習積極性。小學數學教師可以將大轉盤游戲運用于圖形的教學中，并讓學生提前準備數學問題的答案，激發學生的數學學習積極性，提升圖形教學的高效性。

例如，在講授“圖形的認知”這部分內容時，教師運用大轉盤游戲，開展此部分內容的授課，充分激發學生的數學學習能動性，并運用生活中的物品作為輔助，提升學生對圖形知識的理解能力。具體教師從以下幾點開展教學。第一點，講授知識。在每講授一個圖形時，教師會運用生活中的一個物品作為講解的對象，提升學生對圖形知識的掌握能力，比如，在講授圓形時，教師會舉出車輪例子。第二點，創設游戲。教師將大轉盤分為六個大小相同的扇形，并在每個扇形上畫出不同的圖形，比如，圓形、長方形、正方形等等，并讓學生思考生活中哪些物品具有上述圖形的特點。與此同時，教師不允許學生重復其他學生所述的內容。第三點，展示成果。教師運用文字的形式，介紹學生學習狀況。小陳看到指針指著圓形，迅速地說道：“車輪是圓形的，有的鐘表也是圓形的，還有水杯蓋也是圓形的。”教師運用大轉盤，開展圖形教學，既讓學生為游戲做出相應的準備，也激發他們的游戲學習積極性，提升圖形教學的高效性。

二、使用小蝌蚪游戲，增強計算教學實效性

本文中的小蝌蚪游戲是運用小蝌蚪找媽媽為游戲背景。在具體的游戲教學中，小蝌蚪的增長速度會受學生答題正確率的影響。與此同時，教師會將計算知識巧妙地融入到小蝌蚪游戲中，提升計算教學的實效性。

例如，在講授“二十以內的加減法”這部分知識時，教師運用小蝌蚪游戲進行教學，激發學生的游戲興趣，也讓學生在相互競爭的過程中，掌握計算技巧，提升學生的計算能力。具體教師從以下幾點入手。首先，講授知識。教師運用多媒體，講授計算知識，并運用計算機的互動機制，考查學生的計算學習效果。其次，創設游戲規則。教師對學生說：“你們可以在投影儀上，選擇自己喜歡的蝌蚪。教師會在這個蝌蚪上，寫出你們的名字。你們每答對一道題，代表你們的蝌蚪會增長一倍，假如連讀答對五道題，則小蝌蚪會變成一只漂亮的青蛙！”最后，展示成果。在學生游戲的過程中，給教師印象最為深刻的是小洛的回答。他看到如下的題目：13-9=？他迅速地答道：“4！”教師詢問他：“為什么計算得如此迅速，而且準確？”小洛說道：“我可以將13-9轉化成13-10+1，從而得出對應的答案！”教師運用小蝌蚪游戲，激發學生的競爭意識，提升他們的計算學習興趣，獲得良好的計算教學效果。

三、巧用擲骰子游戲，提高重量教學有效性

與上述游戲相比，擲骰子游戲具有較強的隨機性，更容易激發學生的游戲緊張感，讓學生在游戲的過程中，反復思考和運用重量相關的知識，提升重量教學的質量。與此同時，教師應創設具有生活性的游戲問題，提升學生的課堂參與度，獲得良好的游戲教學效果。

例如，在講授“克與千克”這部分內容時，教師可以運用擲骰子的游戲，并在篩子的每個面上，貼上對應的問題。與此同時，教師可以讓其他學生對游戲學生的選擇進行評判，并指出游戲學生的錯誤，營造良好的游戲氛圍。教師在此運用文字的形式，對學生的游戲狀況進行簡要介紹。小冉運用鼠標擲骰子，并發現如下的問題：一大桶可樂1.5（）。小冉積極地答道：“1.5克！”小亮主動站起身，指正說：“應該是1.5千克。1.5克比一只乒乓球還輕！”教師運用擲骰子的游戲，既調動學生的游戲緊張感，又讓學生能夠積極地運用數學知識解決游戲問題，從而提升整體的擲骰子教學質量。

總而言之，在小學數學的教學過程中，教師應一分為二地看待游戲教學，并在此過程中充分運用游戲教學的優勢，避免游戲教學的劣勢，從而讓學生在享受快樂的同時，提升他們的學習積極性，讓學生通過運用知識的形式，獲得數學學習能力的提升。與此同時，教師也應深入研究各種新型的游戲，并建立與數學知識的連接點，增強學生數學學習的新鮮感，提升整體的游戲教學質量。

參考文獻：

[1]趙青.游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].學周刊.2017（11）.

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