淺談情境教學在小學英語中的有效開展策略

許璐

摘 要：新課改的進行，情境教學已經是教學的主要手段，并越來越受到教育工作者的重視。在小學英語的教學中，情境教學對于激發學生學習興趣，鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適用能力，從而實現教學目標，提高教學質量，都有著積極而重要的意義。而小學英語正處在英語學習的啟蒙階段，在此時對于情境教學有效開展策略的探討，是十分重要且必要的。

關鍵詞：情境教學;小學英語;教學策略

情境教學，就是在教學中，有意識地引入和創設一定情緒色彩的形象，以引起學生的注意力。在小學英語教學中，教師適時為學生開展科學教學，能使學生加深對教學內容的理解，以達到促進學生牢固掌握知識、進而學以致用的目的。而現如今的教學情況中，雖然已經有不少的教師認識到情境教學的作用，但是具體到課堂教學中，卻仍是常常出現為了情境而情境、投入高收效低，或者是情境脫離學生實際、生硬呆板等問題，嚴重影響了情境教學的有效性，阻礙了學生的有效學習。為了改變這一現狀，促進情境教學的有效開展，筆者將結合自身的教學心得，對情境教學的有效方式進行深入而具體的探討。

一、巧用游戲情境，激發學生學習興趣

在英語課堂教學中，教師恰當地運用游戲形式，能夠調節課堂氣氛，并將書面形式的知識，轉化為學生樂于接受的游戲形式。教師通過為學生創設趣味性的語言交際情境，吸引學生積極主動參與課堂實踐活動，有助于有效地提高學生的聽說能力。同時在小學英語教學活動中，教師為學生設計游戲教學，不僅符合了小學生活潑愛玩的特點，同時也是促進課堂改革的有效手段。在游戲情境中，學生積極參與，教師也不再是唱獨角戲，教師的主導與學生的主體作用，都能在此得到發揮。

如在英語中數詞的教學中，教師可以為學生設計游戲的教學方法。在課前的導入部分，教師可以為學生設置關于數詞的游戲，像是“聽音接龍”游戲。當教師數one的時候，學生就要接著數two;而當學生數one、two的時候，就可以引導學生接three、four，以此類推，讓學生不斷接數，而在學生對簡單的個位數熟悉之后，教師就可以加快速度，為學生適當增加難度。同時教師也可以引導學生以小組合作游戲的方式，讓每個小組之間進行比賽游戲，通過這樣的方式，不僅可以將學生的注意力有效吸引，而且可以鍛煉學生反應思維能力，在快速回答的同時，將課本中的知識快速掌握。又如“Happy birthday to you”的教學，教師同樣可以為學生設計一家親朋好友團聚互相祝賀生日的游戲，讓學生在趣味的游戲活動中學習鞏固知識，在愉悅歡樂的氣氛中鍛煉學生運用語言的能力。

二、創設圖畫情境，提高學生學習效率

圖畫教學中最為主要的，還是簡筆畫教學，在小學英語教學中，教師利用簡單的符號，來抓住事物最主要的特征，進而為學生展示簡約直觀的形象，不僅能有效地引起學生的注意力，同時也能活躍課堂氣氛，增加學生的學習樂趣。基于此，教師運用科學的方式，為學生創設圖畫情境，可以說是教學有效的方式之一。

如在教學水果、動物的課程時，教師就可以創設圖畫情境，為學生準備相應的圖片;講解短語時，教師同樣也可以用簡筆畫，來給學生做出具體的展示。具體以天氣的教學為例，像是“sunny”“cloudy”“rainy”等等，教師可以為學生畫出一半的天氣狀況，然后讓學生根據圖形，來猜天氣。在學生對圖形進行正確的猜測后，教師就可以再為學生拓展相關知識，通過圖片的方式給學生展示一些不常見的極端天氣，像是臺風、海嘯、霧霾、冰雹等等，豐富學生的認知。在課堂教學中，教師通過為學生設計圖畫情境，讓學生的注意力能有效地集中，并積極轉動腦筋，來猜測圖形是什么，能使學生在學習的過程中，更為深刻地理解所學知識內容，進而提升學習的效率和效益。

三、通過角色扮演，強化學生學習體驗

在基礎英語教育中，教師使用角色扮演的方法，為學生創造有趣的情境，并將書面語言轉變為三維的日常生活，這不僅能促進學生語言的內化和遷移，并促進了學生語言的發展。同時，在學生的英語學習中，教師運用有效的方式，組織學生進行角色扮演，還有助于強化學生的學習體驗。

如學習打電話這一課時，教師可以讓學生自由分成若干個小組，對“打電話邀請同學參加聚會”這一情境進行表演。在打電話中，會出現兩種可能，一是同學本人接了電話;一種是同學不在家，而是其家人接的電話。學生在表演的時候，需要將這兩種情況都表演出來，在每一個小組都表演完之后，教師再進行分析總結，從而加深學生對英語知識的理解。在具體的教學中，教師通過讓學生分別扮演打電話和接電話的人，來鞏固和練習句型，并通過小組合作的方式，來讓學生合作學習，在小組中積極進行互動交流，不僅幫助學生進行了綜合練習，同時也有助于鍛煉學生的口語表達能力，促進學生的全面發展。

總體而言，在東西方文化差異的影響下，不可避免的是，小學英語教育面臨著各種困難，極大地影響了學生的學習熱情。因此，在教學階段，教師必須做的，就是要結合學生的學情分析和研究，采取有效的方法，結合情境指導來激發學生的學習熱情，以此來幫助學生進行可持續性的英語學習。

參考文獻：

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[2]李榮真.小學英語課堂教學中情境教學方式探討[J].課程教育研究，2018（05）：123.