小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)

屠其梅

摘 要：創(chuàng)新能力是如今新課改的主要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅僅需要學(xué)習(xí)好學(xué)科知識(shí)，更主要的是需要在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。實(shí)際上，對(duì)于現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r來說，創(chuàng)新型人才是社會(huì)需要的，因此學(xué)生在學(xué)校就需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)在一直推行的就是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育中就要求教育需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，經(jīng)過教學(xué)培養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成這一能力。小學(xué)美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力;創(chuàng)建教學(xué)情景;拓寬教學(xué)渠道;加強(qiáng)師生互動(dòng)

美術(shù)學(xué)科致力于開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的過程中增加欣賞藝術(shù)的能力，在小學(xué)學(xué)科教育中占有重要的地位。但是，很多學(xué)校中并沒有對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)引起重視，許多教師也都認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是一門輔助學(xué)科，豐富學(xué)生的校園生活，實(shí)際上教師應(yīng)該樹立好正確的意識(shí)，在課堂教學(xué)方法上有所改進(jìn)，讓學(xué)生在課堂中能夠充分發(fā)揮出自己的藝術(shù)能力。那么，教師在課堂中如何才能夠充分使學(xué)生的能力發(fā)揮出來呢？

一、創(chuàng)建教學(xué)情景

小學(xué)美術(shù)學(xué)科并不是學(xué)生為了升學(xué)而所要學(xué)習(xí)的學(xué)科，當(dāng)然這也就體現(xiàn)出了教師不必局限于固定的課堂教學(xué)模式，美術(shù)教學(xué)可以借助多樣化的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生的課堂注意力。美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系密切，通過語(yǔ)文學(xué)科中優(yōu)美的語(yǔ)句與美術(shù)中美好的畫面融為一體，讓學(xué)生感知美術(shù)的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新自己的認(rèn)知。

例如，在教授“春天的色彩”這一課時(shí)，教師可以用優(yōu)美的語(yǔ)言為學(xué)生勾勒出一幅春天的景象，讓學(xué)生自己想象出春天的景象，讓學(xué)生沉浸在這樣的氛圍中。然后教師可以問學(xué)生自己心中的春天景象是什么樣子的，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣可以讓學(xué)生自己想象畫面，激起學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生積極參與到課堂中。教師可以找學(xué)生進(jìn)行回答，讓學(xué)生說出自己的心中春天的景象應(yīng)當(dāng)是什么樣子的，學(xué)生在回答的過程中也是對(duì)于自己能力的展示，長(zhǎng)時(shí)間鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、拓寬教學(xué)渠道

一般來說，大多數(shù)的教師在課堂中只是按照課本上已給出的知識(shí)進(jìn)行講解，這樣來說，課堂教學(xué)模式具有局限性，一直講解，學(xué)生會(huì)失去對(duì)課堂教學(xué)的興趣，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的動(dòng)力。而且美術(shù)學(xué)科是理解性為主的學(xué)科，需要學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行不斷感悟。由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。課堂中，教師可以多給學(xué)生拓展渠道，例如可以通過多媒體在網(wǎng)上給學(xué)生查找相關(guān)資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好課堂知識(shí)的同時(shí)也可以多了解課外知識(shí)。

例如，在教授“童話城堡”這一課時(shí)，教師可以在備課的過程中在網(wǎng)上查找一些有關(guān)童話城堡的動(dòng)畫視頻，不僅僅可以激起學(xué)生在課堂中的聽課興趣，而且也可以讓學(xué)生通過觀看視頻勾勒出自己心中的童話景象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，然后讓學(xué)生將自己的想象畫下來，教師可以不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高課堂中的教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生都有自己認(rèn)為的童話城堡模樣，讓學(xué)生畫下來，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互欣賞，可以豐富學(xué)生的見解。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)

學(xué)生的積極性是需要被帶動(dòng)的，課堂中如果教師在講解知識(shí)的過程中不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生只是自己去聽，這樣學(xué)生在課堂中的注意力會(huì)很快就被分散。學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，教師的不斷督促可以讓學(xué)生能夠及時(shí)保持好注意力進(jìn)行聽課。美術(shù)學(xué)科的知識(shí)是需要連貫理解的，學(xué)生一時(shí)走神就會(huì)容易錯(cuò)失重要的知識(shí)信息，從而對(duì)于一些重要知識(shí)的理解就會(huì)有困難，因此這就需要教師不斷在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在互動(dòng)中激起學(xué)生的回答欲望，不斷對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行思考，能夠有效幫助教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。

例如，在教授“好吃的水果”這一課時(shí)，教師可以先問學(xué)生喜歡的水果是什么，這樣可以激起學(xué)生的回答欲望，讓學(xué)生積極參與到課堂中。學(xué)生回答之后，教師讓學(xué)生打開課本，看課本中對(duì)于一些水果的具體描述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去畫一些最基本的水果。然后留時(shí)間讓學(xué)生畫自己喜歡的水果，學(xué)生畫過之后，教師讓學(xué)生之間的畫進(jìn)行評(píng)比，找出學(xué)生的畫的新奇之處，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

總而言之，小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的，教師一定要引起重視。同時(shí)，教學(xué)中沒有固定的教學(xué)方式，需要教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，在小學(xué)美術(shù)中仍然存在一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有些困難。因此需要教師不斷進(jìn)行研究，從教學(xué)方法上，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求上進(jìn)行不斷研究，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行改善，從而提高教學(xué)能力以及教學(xué)水平。

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