高中語(yǔ)文在線(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索

楊洛

【摘要】? 隨著 “人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)寬帶和直播技術(shù)的不斷優(yōu)化和提升，信息技術(shù)和教學(xué)的深度融合成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文旨在從操作層面提高在線(xiàn)課堂與學(xué)生的粘合度，增強(qiáng)在線(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性，以追求與線(xiàn)下課程的實(shí)質(zhì)等效。

【關(guān)鍵詞】? 高中語(yǔ)文 在線(xiàn)教學(xué) 課堂效果 實(shí)踐探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）09-062-01

受新冠狀肺炎疫情影響，教育部宣布2020年春季開(kāi)學(xué)延期，并提倡“停課不停學(xué)”，各地各校因地制宜組織開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。突如其來(lái)的疫情給教育教學(xué)帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，一線(xiàn)教師在短時(shí)間內(nèi)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，急速駛?cè)朐诰€(xiàn)教學(xué)的“快車(chē)道”。在線(xiàn)課堂也因此受到前所未有的關(guān)注并爭(zhēng)議不斷。針對(duì)當(dāng)下在線(xiàn)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，如何將線(xiàn)下教學(xué)場(chǎng)景有效移植到線(xiàn)上，特從實(shí)踐操作層面提出高中語(yǔ)文在線(xiàn)教學(xué)的一些思考，以期幫助教師更有效利用網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，生成高效互動(dòng)的精彩在線(xiàn)課堂。

一、精心準(zhǔn)備，避免“人為車(chē)禍”

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在線(xiàn)課堂開(kāi)課伊始，亂象種種層出不窮：教師“無(wú)聲勝有聲”的啞劇課堂;家人亂入畫(huà)面的喜劇課堂;滿(mǎn)堂課黑屏教師渾然不覺(jué)的無(wú)形課堂。各種事故與教師未能熟練掌握在線(xiàn)教學(xué)的技巧有密切關(guān)系。

首先，教師應(yīng)熟悉授課平臺(tái)的主要功能。目前常見(jiàn)的授課平臺(tái)有騰訊課堂、釘釘、zoom、cctalk等。其主要的功能多為PPT演示、視頻授課、簽到、答題卡、討論、舉手連麥等功能。授課教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握平臺(tái)的主要功能，反復(fù)實(shí)操是上好直播課的前提和基礎(chǔ)。

其次，教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。高中在線(xiàn)課程時(shí)長(zhǎng)多為40分鐘，課程容量的多寡和課程內(nèi)容的選擇是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。與線(xiàn)下課堂相比較，網(wǎng)絡(luò)課堂難以觀(guān)察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不易準(zhǔn)確判斷課堂效果。有研究表明，一節(jié)網(wǎng)課學(xué)生能保持30分鐘全程專(zhuān)注度是極其困難的。所以，大容量課堂的價(jià)值并不大。“授人以魚(yú)不如授人以漁”。在線(xiàn)教學(xué)教師不能“滿(mǎn)堂灌”， 要針對(duì)學(xué)情、突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，可以設(shè)計(jì)一些幫助學(xué)生能力提升的專(zhuān)題課程;亦可在教學(xué)中加入一些行之有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。

再次，教師要關(guān)注直播前的準(zhǔn)備工作。做好直播前全面檢查。清理電腦桌面，上課前關(guān)閉電腦中的無(wú)關(guān)程序;檢查網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如遇無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定不佳，可使用網(wǎng)線(xiàn)連接;調(diào)試直播設(shè)備，開(kāi)啟耳機(jī)降噪功能，關(guān)閉電腦外放設(shè)備，注意調(diào)整好攝像頭等。

二、增強(qiáng)互動(dòng)，生成精彩課堂

互動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)課堂的一大亮點(diǎn)，其形態(tài)的多元為課堂提供豐富的現(xiàn)場(chǎng)感，極易喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以騰訊課堂平臺(tái)為例，其互動(dòng)功能分別為簽到、答題卡、評(píng)論區(qū)、舉手連麥。

簽到，是一堂課的開(kāi)端，是老師和學(xué)生互動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是一種課堂儀式感。答題卡的功能讓學(xué)生的參與度、準(zhǔn)確率一目了然。討論區(qū)是在線(xiàn)教學(xué)課堂互動(dòng)的重要平臺(tái)。完全開(kāi)放或關(guān)閉討論區(qū)均有其弊端：轉(zhuǎn)移課堂注意力或變成“一言堂”。所以，評(píng)論區(qū)的“收放自如”顯得很重要。

以我校語(yǔ)文課堂為例，直播間除主講老師外，還配備助教老師一位。其功能定位：負(fù)責(zé)評(píng)論區(qū)的“開(kāi)關(guān)”;及時(shí)回復(fù)評(píng)論區(qū)的留言;適時(shí)提醒學(xué)生知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生提高聽(tīng)課效率。通常開(kāi)課前5分鐘，開(kāi)放評(píng)論區(qū)，讓同學(xué)們獻(xiàn)花，刷表情包以活躍課堂氣氛。開(kāi)課后，為讓學(xué)生的注意力集中在老師的講授上，可關(guān)閉評(píng)論區(qū)，“開(kāi)”與“關(guān)”的設(shè)置，由具體的課堂內(nèi)容決定。

此外，評(píng)論區(qū)互動(dòng)應(yīng)“有的放矢”，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)需要注意技巧。問(wèn)題不易過(guò)大，避免出現(xiàn)答題要點(diǎn)過(guò)多的“開(kāi)放式問(wèn)題”。比如講授詩(shī)歌鑒賞時(shí)，涉及到詩(shī)歌藝術(shù)手法的問(wèn)題，使用評(píng)論區(qū)互動(dòng)很便捷。

值得關(guān)注的是，當(dāng)教師對(duì)評(píng)論區(qū)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要注重心理的貼近性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注與認(rèn)可，注意對(duì)學(xué)生答案評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)到位，切莫泛泛而談或敷衍評(píng)價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)連線(xiàn)即舉手“連麥”是課堂互動(dòng)的重要形態(tài)。它可以便捷替代線(xiàn)下教學(xué)的課堂提問(wèn)，是精彩課堂生成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于技術(shù)原因，極易出現(xiàn)問(wèn)題：連線(xiàn)無(wú)人應(yīng)答、連線(xiàn)音效不佳、連線(xiàn)成功后掉線(xiàn)等。基于以上種種情況，網(wǎng)絡(luò)連線(xiàn)的實(shí)施應(yīng)該需循序漸進(jìn)。以筆者講授《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為例。實(shí)現(xiàn)連線(xiàn)前，為此做了充分的準(zhǔn)備和鋪墊工作。在第一課時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)問(wèn)題“如果你是孔子，聽(tīng)完這四位學(xué)生的回答，你更喜歡哪位學(xué)生？ 為什么？并從文章中找相關(guān)信息佐證你的觀(guān)點(diǎn)。”首先，采取“答題卡”功能，將四子分別設(shè)置成ABCD選項(xiàng)，由學(xué)生選擇。接下來(lái)，當(dāng)場(chǎng)公布選擇結(jié)果，提醒同學(xué)第二天將進(jìn)行連線(xiàn)，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好耳麥等設(shè)備。當(dāng)天課后通過(guò)班級(jí)群將問(wèn)題再次發(fā)布并反復(fù)提醒硬件要求。第二課時(shí)，才發(fā)起舉手連線(xiàn)功能，連線(xiàn)成功率高回答質(zhì)量好，課堂效果亦佳。

三、關(guān)注效果，追求實(shí)質(zhì)等效

隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬和直播技術(shù)的不斷優(yōu)化和提升，在線(xiàn)課程無(wú)疑會(huì)成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的一種重要的教學(xué)方式。然而在線(xiàn)課程如何與線(xiàn)下教學(xué)實(shí)質(zhì)等效呢？毋庸置疑，主動(dòng)關(guān)注課堂效果，是追求高效優(yōu)質(zhì)課堂的一個(gè)重要抓手。

數(shù)據(jù)采集則是最便捷的了解學(xué)情、研判課堂效果的最佳途徑。從全國(guó)教研情況來(lái)看，各省市在啟動(dòng)在線(xiàn)課程一周后，均已組織相關(guān)調(diào)研活動(dòng)。以深圳市為例， 13.8萬(wàn)高中學(xué)生參與在線(xiàn)教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查顯示，64.92%的同學(xué)對(duì)在線(xiàn)教學(xué)表示滿(mǎn)意;90.19%的同學(xué)認(rèn)可老師在線(xiàn)講課的態(tài)度;57.46%的同學(xué)表示學(xué)有所得，同時(shí)征集300多條同學(xué)的意見(jiàn)建議。關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生粘合度，幫助學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效能。

以我校語(yǔ)文學(xué)科為例，學(xué)生反映“直播課程由于網(wǎng)絡(luò)原因易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏”的情況，科組老師在每節(jié)課后為準(zhǔn)備了一個(gè)“資源包”，內(nèi)容涵蓋本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。此外，了解到學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)講需求后，科組及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)講評(píng)課專(zhuān)題，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和梳理。

未來(lái)已來(lái)，信息技術(shù)和教學(xué)的深度融合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有不斷的實(shí)踐與探索，方能抓穩(wěn)教育新業(yè)態(tài)革命的契機(jī)。