優化課堂教學推進初中數學新課改深入開展

孫勇

【摘要】? 傳統的初中數學教學方式比較單一，實際教學中存在著許多問題，與當前新課改教學目標不相適應，因此需要全面優化數學課堂教學。教師可以通過以下方式開展教學：優化數學教學目標，落實核心素養教育;導入生動問題情境，培養學生問題意識;鼓勵自主探究學習，提高學生自學能力;結合學生個體差異，運用微課視頻教學等。

【關鍵詞】? 初中數學 新課改 核心素養 問題意識 自主學習 個體差異

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）09-059-01

基礎教育教學的新課改理念，主要強調突出學生主體地位，有效引導學生進行自主、合作與探究學習，在初中數學課堂教學中也要結合以上理念開展教學，以此培養學生形成數學思維、提高學生思維能力、促進學生掌握數學思想方法和解題能力。在傳統的初中數學教學中存在著教學理念落后、教學資源匱乏與教學方式單一的問題，因此教師應該結合新課改的相關理念進行課堂教學的優化，以此引領學生積極主動地參與到數學課堂中，更好地進行思考與探究。

一、優化數學教學目標，落實核心素養教育

不論是教學之前的備課還是具體的課堂教學，教師都應該結合教學目標具體展開，但是在傳統的初中數學教學中，由于應試教育理念的影響和教學時間的制約，很多教師往往只注重落實知識與能力目標，而常常忽視落實數學過程與方法、情感態度與價值觀的目標，這樣不僅無法提高學生思維能力，而且無法落實核心素養教育;因此，教師應該結合以上狀況優化數學教學目標。

例如，人教版七年級數學“實際問題與一元一次方程”的課程，依托盈虧問題展開，重點內容是：銷售中的盈虧等量關系，通過分析銷售情境與數量關系正確列出對應方程;難點內容是：能夠正確、高效分析不同銷售形式中的數量關系，并列出方程。本課的教學目標包括三項內容，主要是知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀：知識與能力目標，能夠理解商品銷售中的各種情形和基本量之間的關系，比如售價與打折、利潤和利潤率等，運用一元一次方程解決這些問題;過程與方法目標，結合實際問題轉為數學問題、列出方程模型，并通過獨立思考、自主探究、教師講解的方式獲得知識;情感態度與價值觀目標，是讓學生理解銷售場所的經營與獲客方法，形成基本的經濟學觀念與正確消費觀念，體會數學對實際生活的巨大價值，培養數學學習興趣等。

二、導入生動問題情境，培養學生問題意識

傳統初中數學課堂教學中，教師多是通過直接講解的方式教學，學生只能被動地接受相關數學知識，因此無法探尋數學知識形成的過程，在解答問題時往往不能靈活運用相關知識;同時，直接進行教學也無法調動學生參與數學課堂學習的積極性，容易讓學生產生思維惰性，這對于形成數學思維和數學思想方法等是非常不利的。因此，教師應該運用多媒體導入生動問題情境，以此培養學生問題意識，引導學生積極主動地參與到課堂學習與探究中，培養學生數學思維能力。

例如，對于上述的“實際問題與一元一次方程”的課程，教師可以在教學課件中可以融入以下生動的實際生活場景：國慶節期間某服裝品牌門店打折銷售，一件女裝打八五折之后售價為598元，請問原價是多少元？如果某件衣服的進價是1000元，賣出后盈利25%，那么利潤是多少元？如果虧損25%，那么利潤又是多少呢？這件衣服售價1300元，那么利潤和利潤率是多少？對于以上類似的問題，教師可以借助圖片進行展示，可以先讓學生獨立思考與小組合作探究，之后根據學生探究情況再進行講解，以此導入本課教學。在這個過程中，能夠有效培養學生問題意識，促進學生思維能力的發展。

三、鼓勵自主探究學習，提高學生自學能力

為了更好落實新課改中有關“突出學生學習主體”、“促進學生自主、合作與探究學習”的教學理念，教師還應該結合數學教學內容鼓勵學生進行自主探究學習，在此過程中培養與提高學生自主學習能力。教師可以先結合數學知識與教學目標制作預習課件或微視頻，要求學生根據這些內容進行課前預習;同時還可以在課堂上展示一些探究性問題，先讓學生進行自主探究，最后進行詳細解答。

例如，人教版七年級數學“二元一次方程組”的課程教學中，教師可以根據此課的主要內容與教學目標創設預習課件、課堂教學課件等：在預習課件上主要是讓學生通過自主學習了解二元一次方程組及其解的基本內涵，體會其在解決實際問題中的重要作用;在課堂教學課件中可以融入“雞兔同籠”問題或者其他生活中的實際問題，要求學生通過小組合作的方式進行探究。在課堂教學中，教師可以提出以下問題：如何用算術方法解決問題？如何用一元一次方程解決問題？如何用二元一次方程組解決問題？學生經過探討之后很快得到了答案，比如：用算術方法解答是將兔子都看作雞，那么多出94-35×2=24只腳，由于兔子腳比雞多兩只，所以兔子有24÷2=12只，進而求出雞的數量;用一元一次方程解答是設有x只雞、有35-x只兔子，所以有2x+4×（35-x）=94;對于用二元一次方程組解答此題，則是設有x只雞和y只兔子，從而列出{x+y=35，2x+4y=94}的式子。

四、結合學生個體差異，運用微課視頻教學

由于數學基礎和學習能力的差異，班級中學生存在個體差異，要幫助學生更好地學習數學、縮小個體差異，只在課堂上教學是不夠的，教師還應該借助現代信息技術，結合教學重點制作微課視頻，將其推送到教育軟件平臺或公號中，讓學生根據自己對知識掌握程度，回家后自行選擇觀看和學習。

結束語

綜上所述，新課改背景下，初中數學教學優化課堂教學、開展具體的教學活動，教師應該轉變傳統的數學教學理念，更好地優化數學教學目標、落實核心素養教育，通過導入生動問題情境的方式、培養學生問題意識，通過鼓勵自主探究學習的方式、提高學生自學能力，通過運用微課視頻教學的方式、縮小學生個體差異，從而更好地提高初中數學教學實效。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李亞清.新課程理念下初中數學有效教學行為的優化途徑分析[J].數學大世界（中旬版），2017（10）.

[2]姚杰.關于新課程背景下初中數學教學方法的優化[J].課程教育研究，2017：137.