關于初中文言文教學的思考

蔣恭佐

【關鍵詞】 ?初中語文 文言文教學 思考

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-107-01

隨著初中語文教育研究的不斷推進，初中文言文的教育越發的受到人們的關注，尤其是近幾年，隨著文言文教育的推進，其中存在的問題也愈發的顯露了出來，不僅在很大程度上影響了學生們對于語文學習的興趣，同時也制約了中華傳統文化在初中語文教學環節的傳承。由此，針對現階段的初中文言文進行思考，就成為了現階段初中語文教育過程中迫在眉睫需要解決的問題所在。根據以往有關初中文言文教學的思考，本文認為在實際的課程開展環節，如果想要實現預期的初中文言文教學目標，就可以從以下幾個方面入手，進行研究：

一、激發文言文學習的濃厚興趣

對于初中學生而言，如果想要在根本上實現預期的初中文言文教學效果，就需要著眼于提升學生們對于文言文內容的學習興趣，從而在根本上實現預期的文言文教學目標。

例如，就這一環節，首先應提升教師對文言文教育的認知，從而使其能夠更加積極、主動的參與到實際的課程建設中來，結合實際初中學生的性格、心理特征，針對性的構建新時代發展背景下的初中文言文教學方法，提高學生對文言文課程學習的興趣。比如，在進行部編版初中文言文《木蘭詩》課程的開展過程中，教師可以在課堂開展之前針對這一課程的寫作背景故事通過多媒體的方式展現給學生，讓學生們更加切身實地的感受到這一文言文的寫作內涵，為后續提升學生們對于文言文的學習興趣打下基礎。與此同時，在實際的課程開展過程中，教師還可以通過組織學生對《木蘭詩》內容進行擴寫的方式，增強學生們對于初中文言文知識學習過程的參與程度，繼而在根本上提升學生們對于文言文知識的學習興趣。

二、明確文言文教育的現實意義

對于初中文言文教育來說，根據對其內涵的思考，本文認為開展初中文言文的教育意義是對具備特色的古代教育文化進行傳承和發展，由此，只有在初中階段幫助學生們提升有關古文學的綜合素養，才能夠幫助他們更好的將古代文學中所蘊含的精髓傳承和發揚下去。所以，在實際的初中文言文課程開展過程中，教師應從課本出發，根據初中階段學生的性格特征進行研究，針對性的拓展學生們有關文言文領域的知識覆蓋面，從而幫助學生以文言文為切入點，感受到歷史文化的底蘊，感受來源于歷史所傳遞的特殊美好。

例如，在進行初中文言文學習的過程中，教師應側重具備深厚思想韻味的名言、警句進行分享，幫助學生們在文言文學習的過程中積累大量文學底蘊，為后續初中語文寫作積累素材的同時實現對學生綜合素質水平的提升。比如，在進行部編版初中語文八年級上《孟子二章》課程的開展過程中，教師可以引導學生對于文章中的名詞、警句進行記錄（比如，富貴不能淫，威武不能屈;生于憂患死于安樂等），從而突出初中文言文教育的重要意義。

三、培養文言文閱讀的良好語感

就文言文課程的學習來說，文言文作為一門古代漢語言知識內容，針對初中文言文進行有關閱讀的語言訓練也是實際教育過程中不可或缺的重要組成部分。尤其是在初中文言文的教學環節，其中大都設計很多通假字，需要學生們針對其詞語的正確讀音進行掌握，與此同時，根據以往初中文章文的教學來看，幫助學生針對文言文進行正確的斷句也能夠有效的幫助學生們獲得更好的理解，同時感悟文言文中所蘊含的獨特運維。例如，在進行部編版八年級下冊《小石潭記》課程的開展過程中，就可以在針對文章按照如下方式引導學生進行斷句練習，從而體會不一樣的文言文閱讀感受“從小丘/西行百二十步，隔/篁竹，聞/水聲...”，從而幫助學生更好的理解文章中所蘊含的深層含義。

四、掌握文言文學習的科學方法

對于初中文言文教育來說，究其教育的精髓是幫助學生通過文言文課程的學習了解到具備中國特色的漢語言文學，由此，在這一課程的開展環節，相對于單一的為學生闡述文言文中的詞義、句意不如將進行文言文學習的方法傳授給學生們，通過對學生文言文學習方法的指導來實現提升初中語文課程開展的效率。

例如，在進行部編版初中語文八年級下《馬說》的課程開展過程中，文章中“執策而臨之”中的“策”與下文中“策之不以其道”中的“策”兩字含義就存在區別，由此，教師應幫助學生了解在不同語境狀態下文言詞語的含義，進而了解到就“策”而言，既可以用作名詞，將馬鞭形容為“策”，同時還可以將“策”作為動詞，用來表現“鞭打、驅趕”等含義。與此同時，根據以往的初中文言文教學的研究，本文認為在引導學生進行初中文言文翻譯的過程中，在課程開展的初期，應盡量采取逐字直譯的方式，幫助學生進行有關課程內容的理解，從而幫助學生養成良好的文言文學習方法。

結語

綜上所述，隨著時代的發展變革，初中文言文作為實際初中語文教育過程中不可或缺的重要組成部分，通過合理的方式幫助學生們逐步的了解、滲透有關初中文言文閱讀的方法，就成為了現階段提升實際文言文教學效果的舉措之一，以上就是筆者有關初中文言文教學的思考，希望能夠對未來課程的開展做出幫助。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳茂林.簡析優化初中文言文教學策略[J].學周刊，2019（26）：41.

[2]趙珍.初中文言文教學品味的提升策略[J].中國農村教育，2019（15）：125.

[3]胡劍.關于初中文言文教學如何開展的思考[J].學周刊，2018（25）：74-75.

[4]謝莉莉.初中文言文閱讀教學存在的問題及解決對策[J].當代教研論叢，2017（11）：36.

[5]陳美娥.文以載道以文化人——初中文言文閱讀教學有效性探討[J].華夏教師，2016（07）：32-33.