初中英語優化寫作教學的有效策略

烏云塔娜

摘? 要：聽、說、讀、寫是初中英語學科的四項語用活動，關系著初中生英語能力的形成與發展。其中，寫作教學需要學生積累豐富的英語語言素材，然后在學生產生強烈的表達欲望基礎之上展開，反映著初中生英語能力的綜合水平，也可顯現出學生的思維品質。因此，初中英語教師要積極優化寫作教學指導，根據學生的寫作問題因材施教，以便切實提升初中生的英語寫作能力。本文將從積極創設寫作情境，喚起學生的表達欲望;延長寫作周期，便于學生整理寫作素材;優化作文評改，培養學生的寫作反思能力三個角度來分析初中英語教師應該如何優化寫作教學指導。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;指導策略

常規的初中英語教學并不十分重視寫作練習，教師很少會講解英語寫作方法、技巧，也很少組織寫作練習，導致初中生的寫作經驗十分稀少，而且也缺乏良好的寫作意識。久而久之，寫作便成為限制初中生英語語言能力協調發展的基本因素。實際上，在現代社會中，擁有良好的英語寫作能力十分重要，不僅可拓展學生的表達途徑，還可讓學生在未來的社會競爭中彰顯自己的語言能力優勢，更易于學生受到賞識與肯定。因此，初中英語教師必須要有意識地豐富英語寫作練習活動，關注學生的書面表達能力，為學生的未來成長做準備。

一、積極創設寫作情境，喚起學生的表達欲望

人們常常強調“寫作靈感”，即便是在母語寫作中，也需要學生在靈感的驅動下進行書面創作，更何況是英語這門外語了。因此，初中英語教師要充分利用單元話題，或者是結合備受學生關注的時事新聞、熱點問題等創設寫作情境，據此喚起學生的表達欲望，使其在情境中產生強烈的情感體會，然后引導學生以英語寫作來作為宣泄情緒的抒發點，借此引導學生自主展開英語寫作。

就如在“Do you want to watch a game show”單元教學中，筆者就提前調查了本班學生所喜歡的綜藝節目，然后整理了這些綜藝節目的簡介與經典視頻片段。在課堂上，筆者播放了這些視頻資料，輕易便喚起了本班學生對綜藝節目的喜愛之情，促使本班學生積極分享自己對某一綜藝節目的感受，也切實引導學生進入到寫作情境之中。接著，筆者就鼓勵本班學生以英語作文來介紹某一綜藝節目，分享自己對某一期綜藝節目的喜愛之情，說一說自己為什么會喜歡這檔節目，借此引導學生完成了英語寫作練習。由于本輪英語寫作與學生的喜好、生活密切相關，所以多數學生都積極進行了書面表達，有效提高了寫作課的教學效率。

二、延長寫作周期，便于學生整理寫作素材

有很多教師會比較重視教學進度，也因此而要求學生在規定的課堂教學時間內完成英語寫作任務。然而，英語寫作需要初中生積累豐富的語言材料，否則即便產生了強烈的創作欲望，也難以有效將自己的主張、情感轉化成文字。針對這一問題，初中英語教師要延長寫作周期，鼓勵學生自主整理寫作素材，引導學生積極創作、自主表達，從而有效豐富學生的英語寫作能力。

就如在“I think that mooncakes are delicious”單元教學中，筆者就鼓勵本班學生以某個傳統節日的飲食風俗為主題來創作一篇英語作文，希望學生可以通過英語寫作來表達自己對我國傳統節日與飲食文化的喜愛之情。但是，由于本班學生的知識儲備不足，所以筆者將本輪寫作活動的周期延長至一周，鼓勵學生自主搜集關于傳統節日飲食文化的語言材料，比如這一類飲食的歷史由來、制作方法、種類等等，以便讓學生寫出充實、豐富的英語作文，希望可以不斷優化學生的寫作感受。

三、優化作文評改，培養學生的寫作反思能力

由于寫作教學長期受到忽視，初中英語教師很少會專門針對學生的寫作問題進行書面表達指導，使得作文評改活動缺乏針對性、個性化，而這就導致初中生無法及時診斷自己的書面表達問題，難以提升自己的寫作能力。對此，初中英語教師要積極優化作文評改教學活動，堅持因材施教的輔導原則，引導學生自主修改、完善書面表達，從而切實提高初中生的英語寫作能力。

就如在“How can we become good learners”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生以書面形式來分享自己的有效學習經驗，借此完成作文練習。待學生寫完作文之后，筆者會組織6人作文小組合作活動，鼓勵小組成員互相展示自己所寫的英語作文，虛心接受同組成員所提出的修改意見。這就可以幫助初中生初步修改作文內容，比如拼寫錯誤、語法錯誤、結構錯誤等等。接下來，筆者會參與到小組評改活動之中，客觀面對每一個學生所寫的作文進行專業點評，幫助學生調整了語言材料的寫作順序，豐富了關聯詞，優化了詞匯結構，等等。由此，學生便可以及時修改作文，了解寫出一篇好作文的基本要求，從而形成良好的寫作意識。

總而言之，在初中英語教學中引導學生進行書面表達十分重要，可以有效協調學生的語言發展，促使學生有效形成英語素養。因此，初中英語教師要客觀面對英語寫作教學中的現有問題與不足，以便切實改善學生的書面表達能力。

參考文獻：

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