新課改視野下初中數學教學的創新

林建娣

摘? 要：新課改的背景下，對初中數學教學提出了更多的要求，教學創新成為教師需要正視的問題。本文就通過幾個方面提出幾點創新建議。

關鍵詞：新課改;初中數學;教學創新

引言：

如今社會的進步與發展對應用型人才的需要求導致傳統的學術性教學模式引進無法滿足社會需要，教學改革需要不斷深化，通過教學創新以求提高教學效率和教學質量，以及滿足培養學生綜合素質的新課改對初中數學教學的要求。

一、創新教學理念，建立師生互動關系

我國教育中長期受應試教育的影響，傳統教學觀念及教學模式下，教師是課堂教學的絕對領導者，單方面重復灌輸理論知識點，而學生只是進行著重復的機械式的筆記記錄、應付提問和作業解答的循環工作。在這種教學模式下，課堂氣氛沉悶，教學內容枯燥，教師主導的教學進度忽視了學生的理解程度和接受狀態，學生喪失學習數學的興趣，也因此導致課堂效率低下的同時學生的想象力和創造性思維被限制，學習自主性欠缺等問題普遍存在。這與新課改中的促進學生綜合素質全面發展的要求相違背。

因此，新課改下的初中數學教學的創新第一步就是要創新教學理念，建立起良好的師生互動，將課堂教學的主體交還給學生，提高學生的課堂教學參與度和學習積極性，從而提高教學效率。在教學中，教師作為一個引導者，建立與學生平等的師生關系和良好的溝通，引導學生的自主探究與自主創造能力，鼓勵學生提出自己的思考與見解，激發學生的想象力創造性思維，能夠更好地理解與吸收數學這門抽象性、概念性較強的學科，為學生數學能力的提高和綜合素質的培養奠定良好的基礎。而在師生互動中也能幫助教師更好地理解新課標的教學理念，不斷對教學理念和教學設計進行創新，提高教學質量和教學效率[1]。

例如七年級上冊第一單元《豐富的圖形世界》中“從三個方向看物體的形狀”的教學中，教師就可以對蘇軾的名句“橫看成嶺側成峰”進行討論，為什么同一個廬山會有多種樣子。建立起良好師生關系與溝通，學生也就敢在課堂上發表自己的看法，這樣就有效地激發了學生的學習興趣，活躍了教學氣氛。

二、創新教學方式，提高學生學習興趣

傳統的數學教學中，教學方式是單一的灌輸式教學，教師單方面將教學內容、教學重點和教學難點全部填鴨式塞給學生，忽略了學生的接受能力和理解程度，導師枯燥的數學學習使學生降低學習數學的興趣，教學質量和教學效率難以有效提升，學生的綜合能力發展受到限制。因此，在教學方法上，教師需要進行有效創新，結合學生的學習特點和興趣點，豐富教學方式調動學生的學習興趣和課堂參與積極性，使學生在學習中發現數學學習的樂趣。教師在教學方式的創新上要根據教學內容、教學重點能與學生的實際接收能力和學習特點選用適當的教學方法，使學生更好的融入教學中，提高教學質量和教學效率。

例如有些教學內容具有很強的現實實用性，教師在教學中就可以創設教學情境，讓學生在實際場景中理解教學內容重點，同時也培養了學生的實踐能力。例如八年級下冊第一單元的《線段的垂直平分線》的學習中，教師首先可以設置情景讓學生進行自主的思考與探究。假設學生是一個小區的規劃設計師，現需要在兩棟樓的中間點設置一個超市，請學生們思考如何確定超市的位置。通過情境的設置讓學生參與到教學中，引發學生的自主探究，調動想象力和創造性思維，最后對相關知識點進行總結與分析，提高學生的知識點理解與吸收，提高學生的數學能力和綜合素質[2]。

又比如有些數學知識點具有很強抽象性，尤其是空間幾何的問題，教師就可以利用多媒體技術，幫助學生更好地理解知識點的具體含義，增強學生的空間想象力和空間思維，加深對知識的理解。例如九年級上冊的《投影與視圖》的學習中，關于不規則幾何題的投影與三視圖地判斷是需要有高度想象力的知識點，并且空間幾何教師講解也比較難。因此教師就可以利用對媒體向學生進行視圖的展現，幫助學生更好地掌握視圖的規律。

三、創新教學評價，維護學生學習信心

傳統教學中，對學生的評價就只有作業的完成情況以及考試的最終成績。考試成績優秀不一定能受到教師的表揚，但考試成績不理想甚至能夠受到教師的批評。新課改中，將對學生的評價重點由考試的成績轉變為對學生進步的評價，更加關注學生的發展狀態和發展方向是否正確。因此教師在進行教學評價師也需要進行創新，結合學生的實際學習狀況和學習特點更多地采用鼓勵性評價，提高學生的學習自信心和自尊心。例如學生在取得進步時候對學生進行有效的激勵，鼓勵和引導學生向更高層次進步，而學生在一方面有所退步，教師也不能一味地批評，而是及時進行溝通，了解學生在學習中的困難，并進行有效的引導，幫助學生找到前進的方向與途徑，維護學生的自尊心與自信，幫助學生的全面成長。

四、結束語

綜上所述，在新課改不斷推進的背景下，初中數學教師也需要不斷對教學進行創新，促進教學質量和教學效率的提高，為學生綜合素質的提高奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]樊慧娜.新課改下初中數學教學創新研究[J].新課程（下），2017（8）.

[2]張蘭.談新課改下的初中數學教學[C]//2018年“教育教學創新研究”高峰論壇.0.