真實體驗真正感知

遲猛

摘? 要：數學學科實踐性、綜合性較強，使得初中生在面對書本知識時會感到些許的抽象性，這無疑加大了數學學科學習的難度。為了提高初中數學課堂教學效率，創新和改革初中數學教學模式至關重要。讓體驗式教學走進初中數學教學，構建學生數學應用體系，不論從學生角度、教師角度，還是課堂角度都對初中數學教學發展具有重要意義。

關鍵詞：初中數學;體驗式教學;真實體驗;真正感知

在國家教育部的引領下，現階段的初中數學教育重點指出應以學生身心特征和接受能力為基礎，構建學生的數學課程學習框架。讓體驗式走進初中數學教學，有助于讓初中生建立數學概念，形成數學語言，以便盡快地適應數學學習的節奏，具有重要的現實意義。

一、在豐富的情境中體驗數學

傳統初中數學教學之所以有效性不高、學生興趣不強，主要是因為傳統初中數學教學手法過于枯燥乏味。初中數學本身具有一定抽象性和晦澀性，初中數學教學如果一直向學生們反復強調公式、定理、法則等并讓學生們死記硬背，會降低學生的數學學習積極性和學習效率。為此，教師應該引導學生們在豐富的學習情境中體驗數學知識，將教材中的數學知識點融入到學生所熟悉的學習生活環境中，為學生營造數學學習氛圍，感受數學學習魅力[1]。

比如，在學習統計表相關知識點時，許多學生對于統計知識表現出忽視的態度，學生無法從書本中感受到統計學的魅力，也很難將知識與生活實際相聯系。為此，教師可以讓學生們記錄一下家庭中每日丟垃圾的情況，以垃圾袋的個數來算。然后讓學生們上交統計成果，再進行全班范圍內家庭丟垃圾數量的統計。通過統計一個班級學生家庭一周丟棄垃圾袋的數量，讓學生們對全校學生家庭一周丟棄垃圾袋的數量進行統計和討論。這項工作可以分小組進行，一定時間之后讓每個小組都展示自己的統計成果，并根據統計成果匯報一下這次實踐學習的經歷和感受。通過這種教學形式，可以讓學生們認識到數學知識與實際生活的聯系，加深對數學知識理解的同時，還能增強學生對于生活和社會的認識。

二、在數學閱讀中體驗數學

在日常學習和生活中，人們普遍將數學當成一種工具或者技能，數學符號、數學公式、數學圖標都是人們用來進行計量、統計等工作的工具。實則不然，數學也是有語言的，我們所熟悉的數學符號和公式都是數學的語言，而且它是所有學科，包括自然科學、社會科學甚至管理科學的語言。學生如果能夠形成對于數學語言的深刻認知，甚至能夠養成數學語感，那么學生在進行數學學習時可謂如虎添翼。學生不僅僅能夠透過數學語言看到實際問題的本質，還能夠熟練掌握演繹推理、歸納總結等數學學習方法。通過廣泛地數學閱讀活動，學生可以更加深入地了解數學學科文化，感受數學思想之美。

教育心理學提出，興趣是心理活動的傾向。初中數學教師想要將閱讀融入初中數學教學，就要從學生的角度出發，培養學生的數學閱讀興趣。所以初中數學教師應該要幫助學生創建良好的數學閱讀氛圍，在傳統的初中數學課堂上引入課外的數學閱讀素材，通過數學小史料、數學小知識等形式活躍課堂氣氛，潛移默化地培養學生主動進行數學閱讀的意識。這些內容介紹了重要數學概念的研究背景、知識延伸和實際應用，包含著十分寶貴的數學哲思和解題技巧，學生對其進行閱讀和理解，有助于培養自身的數學學科核心素養，發展初中數學學科應用能力。

比如，在《有理數的加減法》這節教材內容之后就有配套的“讀一讀”內容，文本內容主要是節選了《九章算術》中關于有理數的介紹。學生通過閱讀可以了解到我國古代關于負數以及有理數加減法的記載，感受我國博大精深的數學文化。在教材的其它部分還介紹了古代計時器的用法和原理。在沒有鐘表的時代，我們的祖先用滴水的器具來計時，并為其取名叫“沙漏”。教師通過帶領學生閱讀這些文本內容，不僅可以加深學生對相關數學概念的印象和理解，還能挖掘學生進行數學閱讀的興趣，拓寬初中生的數學學習視野，甚至還能激發學生的民族自豪感[2]。

三、在游戲活動中體驗數學

其實數學與游戲之間有著密切的聯系，在古時候“數學”的概念還沒有衍生出來之前，數學知識是以各種游戲規則的形式出現的。數學也是隨著各種游戲的發展而愈發蓬勃，所以說數學與游戲之間本就一脈相承，游戲是數學發展的動力和源泉。一直到現如今都是這樣的，學生們本身對于游戲就表現出更多的狂熱和興趣，初中數學教學如果能將游戲融入到數學學習中，那必然可以達到事半功倍的效果。這也是數學體驗式教學的核心和關鍵，那就是最大程度地提高學生學習數學的主動性，從“要我學”變成“我要學”。所以，教師要在教學體系中適當地加入游戲成分，提高數學課堂的互動性和趣味性，通過游戲培養學生的數學思維能力和解決實際問題的能力[3]。

比如，在學習“平面直角坐標系”相關知識點時，教師可以讓學生們從教室中走出來，或者為學生們鋪設一個較大的場地，用一個個人去構建平面直角坐標系。游戲規則是：兩名同學手拉手表示一對有序實數，即坐標系中的一個點，左邊的同學表示橫坐標，右邊的同學表示縱坐標，面向大家表示正數，背對大家就表示負數。然后，教師挑選兩名學生，讓他們手拉著手站在大家面前，并分別用布蒙上他們的眼睛。教師在地面上構建出直角坐標系，兩名同學隨時轉變方向，并說著：“我們迷路了，誰能把我們送回家？”如果兩名同學同時正面朝向大家，就表示坐標系中第一象限的點;如果一正一反就是坐標系中第二、四象限的點;如果兩名同學同時背對大家，就表示坐標系中第三象限的點。通過這種小游戲的方式，幫助大家盡快掌握平面直角坐標系中各個象限符號的問題。

結束語：

在初中數學教學中教師應該注重體驗式教學，注重培養學生的數學語言表達能力和數學知識的應用能力。將體驗式教學方式融入初中數學教學，有助于培養學生良好數學實踐能力，使得學生在未來的學習生活中也會受益。

參考文獻：

[1]于麗娜. 初中數學體驗式教學模式的設計與實踐研究[D].延邊大學，2018.

[2]慈學禮.智慧教室環境下初中數學圖形與幾何體驗式教學探究[J].中國教育技術裝備，2018（07）：42-43.

[3]溫種金.初中數學快樂體驗式教學模式探究[J].新課程研究（上旬刊），2018（03）：65-66.