教育游戲融入小學語文教學的模式構建

趙小紅

摘? 要：隨著小學語文教育改革的不斷推行，教育游戲融入教學中可以讓學生在輕松的環境中高效學習。這種教學模式是一種創新，對學生的學習具有積極的作用。然而傳統的教學模式還在影響著許多教師的教學，對于游戲融入課堂有相當大的阻礙。學生思維固化，失去小學生應有的靈活性。基于此，本文就如何構建游戲融入教學的模式展開討論。

關鍵詞：小學語文;教育游戲;模式構建

小學階段的學生對于游戲有著喜歡的天性，游戲帶進課堂可以放松愉快學生的心情。教師將教育游戲的趣味和情境滲透到教學之中，體現游戲的本質，使教學達到學與玩融合的層次。小學語文教師不但要給學生教授基本知識，也要注重對學生素質的培養，給學生提供良好的環境，提升學生學習的效率。

一、教育游戲融入小學語文教學的現狀

（一）教師觀念存在問題

教師雖然認同游戲可以使學生更加自信、積極地學習，但是仍有部分教師不贊同課堂引入教育游戲。教師認為教書才是最適合的教學模式，認為課堂應保持其嚴肅性，游戲應該作為調節學習壓力的途徑在課后進行，對于游戲走進課堂的認識不夠全面。教師將游戲和學習割裂開，認為游戲不但不能增強教學效果，反而會降低學生的效率。

（二）實踐操作存在的問題

目前小學語文教師無法很好地將游戲融入實際教學中，對于游戲教學模式的了解也不夠深入，只是在一些網絡公開課了解游戲教學的大概。教師也無法很好地發現學生需要的游戲活動，也無法確定怎樣可以推動教學質量的提升。由于缺乏實踐經驗的借鑒，教師也很難把握游戲在課堂中占據的比例，對于課堂秩序也有影響，無法使學生及時的從游戲中脫離，注意力重新回歸課堂，因此，不能有效保證教學目標的理想化。教師在授課時過于依賴教材，沒有創新性運用游戲教學，加之班級學生數量較多，課堂秩序不能很好地控制，而且學校相關教學設備不完善，都阻礙了游戲融入教學中。

（三）缺乏課堂評價

在應試的教育思想下，教師往往對學生的分數很關注，不在意學生的能力提升，沒有具體系統的教學評價標準。對于游戲化教學也沒有相關的評價，對于教學起不到監督和促進作用，使教師疏于進行游戲教學的實踐。加之部分教師游戲化教學的能力不高，使得課堂缺乏科學的評價，不利于教育游戲與語文教學相結合模式的建立。

二、教育游戲融入小學語文教學模式構建的策略

（一）巧用游戲進行生字教學

傳統的語文識字教學中，學生只是機械地重復老師的教讀，這會使學生的興趣大大降低，不利于語文教學的實效性。因此，教師可以在識字教學設計時，準備卡片游戲，在課前準備時，組織學生制作一些植物和動物的圖片粘貼在卡片上，讓學生通過仔細觀察，寫出相應的動植物名稱。這樣的教學方法能夠增加教師與學生的互動，還能提升學生在學習中的主動性。除了圖片寫名字的游戲之外，教師可以根據要教學漢字的特點，讓學生通過字謎游戲，掌握字的結構，深化對字形的記憶。例如在教學“汁”字時，用這樣的謎語：一個字有十三個點。讓學生思考是哪個字，學生進過猜測會對漢字的記憶更加深刻，也會體驗到喜悅和學習的樂趣所在，從而提升學習的興趣。

（二）巧妙設置課堂導入，激發學生學習的熱情

課程的情景導入是教學的關鍵一步，是教師教學質量高低的前提。有效的課堂導學能夠抓住學生的注意，使學生盡快進入學習中來。例如在教學《海底世界》時，教師從科普知識的講解導入教學，不能有效吸引學生的關注，但是適當的游戲環節會使學生進入教學中。教師需要根據課文的內容，結合學生的興趣設置教學游戲，為新內容的學習做知識和心理的準備。教師可以設置海底動物名稱接龍的游戲。小組先進行討論準備，再進行游戲，使學生在游戲中對海底世界有大致的了解，然后懷著好奇的心跟隨教師的思路開始課堂學習，能夠有效地提升學習效率。

（三）運用游戲促進新內容的消化

語文教學過程中結合游戲有助于將教學與學生的游戲體驗結合，教學的任務通過形式豐富的游戲表現出來，為學生吸收新知識，發揮自身潛力提供了空間。教師合理設計能夠提升教學效果的游戲來幫助學習重難點的知識，也能夠使學生更好地理解內容，尤其是重難點。例如在教學課文《貓》時，讓學生理解“屏息凝神”這一詞的具體含義時，教師不單純地講解詞語字面的意思，而是讓學生通過自己理解做出這樣的表情。根據文中貓多種的叫聲，教師讓學生聽音頻，讓學生分辨是喜悅還是生氣的叫聲。學生將自己的生活實際與對文章的理解有效結合，幫助學生掌握新學習字詞的意思，使學生產生對貓的喜歡之情，調動學生情緒，活躍了教學氛圍，有效提升了教學的效果。

結束語：

雖然游戲融入教學在目前教育機制中得到一定的重視，但是具體游戲與教學之間的有效結合需要進一步的實踐探究。學生在進行游戲中容易發展思維，也是學生喜歡接受的一種方式。因此，教師要從學生實際情況出發，為學生設置合理的游戲教學環節，發揮游戲的作用，使學生在游戲中學習知識，感受語文與生活的聯系，提升學生的興趣，使學生綜合素質得到提升。

參考文獻：

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