我的課堂我做主-如何實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)

任冠花

摘 要：初中化學(xué)是初中知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不僅對(duì)初中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的影響，而且對(duì)于學(xué)生的科學(xué)思維、認(rèn)知能力同樣具有重要作用。因此，初中化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注重初中化學(xué)課堂教學(xué)策略的有效開展。本文即是從生活化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)角度對(duì)初中化學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)有效教學(xué)的理念越來越深入人心。具體而言，初中化學(xué)老師不能再以平鋪直述的方式開展初中化學(xué)教學(xué)，因?yàn)檫@種方式并不利于學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解與吸收。對(duì)此，初中化學(xué)老師既要結(jié)合學(xué)生們的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)又要結(jié)合初中化學(xué)知識(shí)，運(yùn)用有效的教學(xué)策略開展初中化學(xué)教學(xué)，以此提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中化學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行深入的分析與研究，認(rèn)為要做好初中化學(xué)有效教學(xué)工作，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、生活化教學(xué)

所謂生活化教學(xué)，即是指初中化學(xué)老師運(yùn)用學(xué)生所熟知的生活情景，對(duì)抽象化的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述和講解，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，以此拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，讓學(xué)生在理解化學(xué)知識(shí)的前提下，更為靈活地處理化學(xué)問題，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的理解與吸收。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”一課時(shí)，初中化學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)诔醵臅r(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過物理科目了，那么你們知不知道什么是物理變化和物理性質(zhì)？”學(xué)生：“物理變化就是沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化?！崩蠋煟骸罢l能舉例說明一下呢？”學(xué)生：“把粉筆折成兩段，粉筆的物理形態(tài)發(fā)生了變化，但是其性質(zhì)依然還是粉筆，并沒有因此而得到改變?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們解說得非常好，那么老師再問問大家，通過物理變化對(duì)比化學(xué)變化，同學(xué)們能否想象出什么樣的變化是化學(xué)變化呢？”學(xué)生：“能夠產(chǎn)生新物質(zhì)的變化就是化學(xué)變化。”老師：“很好，那么同學(xué)們能不能再次舉例進(jìn)行說明呢？”學(xué)生：“火焰燃燒，不僅將木頭、煤的形態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而且還改變了木頭和煤的性質(zhì)?！崩蠋煟骸笆堑?，同學(xué)們的思維轉(zhuǎn)化能力很強(qiáng)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的化學(xué)變化。”

二、師生翻轉(zhuǎn)教學(xué)

師生翻轉(zhuǎn)教學(xué)主要指老師通過與學(xué)生進(jìn)行身份互換的方式進(jìn)行教學(xué)，即由學(xué)生擔(dān)任化學(xué)課堂的主講人，而老師則坐在臺(tái)下當(dāng)學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和吸收能力，又能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的講解還能夠更加清晰地了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度以及存在的盲點(diǎn)，從而為自身的后期教學(xué)工作提供指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)“空氣”一課時(shí)，化學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們想不想當(dāng)老師？”學(xué)生：“想?！崩蠋煟骸昂芎?，今天老師就給大家一個(gè)當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，同學(xué)們可以先看課本，把今天的教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)研讀一遍，然后老師再請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)講課，你們?cè)敢鈫?？”學(xué)生：“愿意?！痹趯W(xué)生認(rèn)真研讀，為自己的講課做好準(zhǔn)備之后，化學(xué)老師則分別邀請(qǐng)不同的學(xué)生針對(duì)不同的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。同時(shí)，在該名學(xué)生的講解過程中，化學(xué)老師還要注意引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行提問，以此通過交流探討的形式加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。其次，在學(xué)生講課完成之后，化學(xué)老師還要針對(duì)學(xué)生在講課過程中所存在的不足進(jìn)行探討，以此幫助學(xué)生掌握教學(xué)的方法和技巧，同時(shí)這也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)化學(xué)的方法。其三，在學(xué)生講解完畢之后，化學(xué)老師則要再次對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行提問，以了解學(xué)生們對(duì)該部分化學(xué)知識(shí)的了解程度以及存在的疑問，幫助學(xué)生解疑答惑，并拋出課后練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)該部分知識(shí)的具體了解程度。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)老師可以設(shè)置具有趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究興趣，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋化學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)推理能力。

例如，在教學(xué)“制取氧氣”一課時(shí)，初中化學(xué)老師可以向?qū)W生咨詢：“今天我們通過實(shí)驗(yàn)來制取氧氣，你們先自讀課本，了解一下課本中關(guān)于氧氣制取的方法及步驟?！痹趯W(xué)生了解完畢之后，化學(xué)老師要對(duì)學(xué)生們的了解情況進(jìn)行考查，以檢查學(xué)生對(duì)制取氧氣的了解深度。同時(shí)，在老師提問的過程中，老師要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有意無意的提及，然后老師再為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備及材料，讓學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究主要以小組合作的方式展開，大家先相互交流與探討實(shí)驗(yàn)的方法及過程，然后再進(jìn)行動(dòng)手操作，并將動(dòng)手操作的過程以及所見到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，以此加深學(xué)生對(duì)制取氧氣的思考以及認(rèn)識(shí)。

總而言之，在初中化學(xué)有效教學(xué)的過程中，初中化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建具有生活性、趣味性和實(shí)踐性的初中化學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從化學(xué)學(xué)科的角度，分析現(xiàn)象，認(rèn)知本質(zhì)，提升初中化學(xué)有效教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏偉.初中化學(xué)有效教學(xué)策略探析[J].課程教育研究，2019（51）：169-170.

[2]廖小華.淺談初中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：122.