淺談高中音樂教學中學生審美能力的培養

鄧曉瓊

摘? 要：高中音樂教師需要幫助全體的高中生用心地學習音樂，提升音樂基礎素養和審美能力，用音樂的力量蕩滌心靈，使得自我成為一個更加美好的人。高中音樂教師在提升學生的審美能力的過程中，需要令學生轉化學習態度，從被動化的音樂學習模式轉化為主動化的音樂學習模式，在學習音樂的過程中更加積極主動，把音樂學習之路上的絆腳石均轉化為前進道路上的墊腳石，將音樂納入到生命之中，在學習音樂的同時感受到無限的喜樂和幸福。

關鍵詞：高中教育;音樂教學;審美能力;培養模式;分析探討

高中音樂教師在開展高中音樂課的過程中，需要正視學生存在著的問題和弊病，令學生轉化學習心態，一改往日在高中音樂課上意興闌珊的學習狀態，懂得音樂是一門極為重要的課程。全體學生都應該用心品味音樂，從音樂中汲取到無限的營養和智慧。同時，更應該令學生在高中音樂課上交流各自的音樂學習感受，在名家名曲中汲取到豐富的養料和藝術精華，不僅僅在音樂課上學習到真知，更為重要的是，應該在高中音樂課上領略到學習樂趣。

一、當下高中生在學習音樂過程中的問題分析

（一）高中生的音樂學習積極性不足

高中生如果希望在高中音樂課上得到更大的提升，首先應該轉化自我的心態，能夠把被動化的音樂學習心態轉化為積極主動的音樂學習心態。很多高中生在高中時期的學習中，把更多的精力投放在了文化課的學習上，但是對于美術和音樂的學習卻感到不以為意。高中生在高中音樂課上的心不在焉的狀態必然導致自己在音樂課程上一無所獲[1]。

（二）高中生的音樂根基薄弱

高中生如果試圖提高音樂學習能力，必然應該夯實根基，提高音樂素養。但是當下的高中生的音樂學習根基薄弱，有的學生連五線譜、休止符、強弱符號都不知道。既然學生的根基不穩固，又如何能夠實現音樂學習能力的重大提升和顯著進步？高中音樂教師鑒于此，應該用心地提高學生的音樂根基，從而逐步提升其審美能力。

（三）高中生的審美能力匱乏

正如偉大的思想家卡爾·馬克思所言：面對著美妙的音樂，一雙不懂得聆聽的耳朵顯然是對此感到無動于衷的。高中音樂教師即便給學生獻上了無限偉大的音樂作品，但是學生如果缺乏強大的審美能力，必然導致學生無所收獲，甚至令學生在音樂課上感到意興闌珊、乏味無聊。這些問題是值得全體的高中音樂教師和高中生加以重視的。高中音樂教師如果不懂得提高高中生的音樂審美能力，高中音樂課堂的內在實質將不會有所改變。

二、高中生應該如何提升自我的審美能力

（一）激發高中生的音樂學習興趣

音樂是一門藝術類學科，面對著藝術類學科，學生應該具備濃厚的學習興趣，非如此不足以學好音樂。高中音樂教師需要想方設法地幫助學生，使其能夠放平和心態，擺脫急功近利和心浮氣躁，能夠在無限靜謐的狀態下聆聽音樂、感受音樂、把握音樂，在自主學習音樂的過程中，拉近自我和音樂之間的距離，同時能夠提升音樂學習興趣，把音樂作為一門心靈學科加以審視，將情感注入到音樂之中，用個人的心靈去靠近音樂的本質。高中音樂教師在引導學生學習蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌時，需要令學生具備濃厚的音樂學習興趣，抱著一顆探索的心靈去觸摸音樂知識，用個人的探索和努力去攻克音樂學習難題，感受到音樂的十足魅力。通過音樂學習感受到少數民族地區的文化和風俗，懂得音樂是一門美好的學科，也是一扇打開世界之門的窗戶，任何一個學生都能夠透過這扇窗戶看到不同尋常的優美風光。這是高中生學習音樂的過程中最寶貴的一點，對于學生養成博大的文化胸懷也有著極為重大的意義[2]。

（二）穩固高中生的音樂學習基礎

高中音樂教師在引導學生學習《腔調情韻——多彩的民歌》時，或在引導學生學習《西北民歌的基本特征》時，應該使用好信息技術，結合微課、多媒體、交互式電子白板等等多媒體技術，為學生呈現出西北民歌的內在特質，使學生能夠結合西北的自然特色、區位特征、生產力方式了解當地的民歌，由此學生的音樂學習能力才能夠實現重大的進步和發展。高中音樂教師在點撥學生的過程中，可以使用學生感興趣的教學方式。例如把關于西北地區的富有代表性的電影呈現給學生，令學生通過電影來深化對于西北地區的認識。同時，教師可以將西北地區的文學經典呈現給學生，使得學生在多種形式的文化養料的浸潤下提升音樂學習根基，取得文化素養長足的提升和進步[3]。

（三）引導學生在課外認真地學習音樂

高中音樂教師在引導學生鑒賞和評述《第六交響曲》的同時，應該使得學生在課外認真地聆聽相應的音樂，從而克服對于交響音樂的迷失感和隔膜感。高中音樂教師可以給學生開一張關于交響樂的書單，令學生能夠在課外，到圖書館中認真地閱讀相應的入門書目，并且能夠在課外購買一些藝術價值高的CD和DVD。通過課外的認真學習，更加深刻地把握交響樂的魅力，從而提升自我的音樂學習能力，在音樂學習的世界中占據一個更加有利的位置。這對于學生的審美能力的提升也有著更加積極的推動意義。

（四）鼓勵學生把音樂作為終身愛好

高中音樂教師需要令學生認真地培養很多值得終身守護的健康愛好，音樂便是其中之一。高中音樂教師在督導學生學習音樂的過程中，應該令學生發掘到在本人音樂上的愛好點和興趣點，能夠掃除人生中的迷失和苦澀，把音樂學習中的難點、疑惑點、未知性，轉化為音樂學習的上進心和能動性。在認真地學習音樂知識、汲取音樂素養，面向綜合進步的過程中，實現學生的音樂審美能力的重大提升。高中音樂教師應該令學生把音樂作為一項終身愛好加以堅持。高中音樂教師需要令學生多聆聽如莫扎特、貝多芬、海涅、約翰·施特勞斯等人的經典名作，通過欣賞名家名作，提升藝術修為。

結束語：

高中音樂教師應該令全體高中生都懂得：音樂是一門美好的、值得學生用心學習的學科。學生用心感受音樂的過程中，事實上就是提升審美能力的過程，同時也是感受生命熱情的過程。高中音樂教師需要找到正確的方式來點撥學生，令學生取得內在審美能力的長足進步和顯著提升。高中音樂教師也需要反思教學方法，幫助到全體的高中生。

參考文獻：

[1]鄧靈芬.音樂欣賞，叩開學生審美能力之門——淺談高中音樂欣賞教學中學生審美能力的培養[J].新課程學習（上），2018（7）：64-65.

[2]林和平.淺談高中音樂鑒賞教學中學生審美能力的培養[J].新課程學習（中），2018（6）：164-164.

[3]潘偉.讓高中音樂審美之花綻放光彩[J].新課程導學，2017（10）：24.