初中英語教學(xué)有效課堂導(dǎo)入方法的研究和探討

劉霞

摘 ?要：隨著我國教育的改革不斷深入，對(duì)于英語的教學(xué)，就以前而言發(fā)生了很大的變化。尤其是初中英語教學(xué)方面，初中英語教學(xué)是學(xué)生們以后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加上國際化的趨勢，對(duì)于初中英語的重視在近幾年顯得十分突出。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，已經(jīng)不是僅僅教會(huì)學(xué)生們認(rèn)識(shí)英語單詞，而是要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候提高“聽、說、讀、寫”的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。就目前我國初中的英語教學(xué)而言，雖然較以前的教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但是還是有著各種各樣的問題，最突出的要屬老師們在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候過分追求學(xué)生們分?jǐn)?shù)的提高。筆者就針對(duì)我國初中英語如何進(jìn)行有效課堂的導(dǎo)入進(jìn)行分析，并且就問題提出相關(guān)的對(duì)策，希望能夠給初中的英語教學(xué)帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);有效課堂導(dǎo)入;研究探討

英語作為全球第一大語言，對(duì)于它的學(xué)習(xí)在近幾年已經(jīng)受到了極大的關(guān)注和重視。英語學(xué)科有效課堂導(dǎo)入的教學(xué)目標(biāo)是為了鍛煉學(xué)生們的“聽、說、讀、寫”能力，這種能力對(duì)學(xué)生們學(xué)科核心素養(yǎng)的提高有著積極作用。所以，英語老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，不應(yīng)該遵循與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該大膽創(chuàng)新、積極探索，研究出一個(gè)科學(xué)、合理的方案來幫助學(xué)生們提高英語學(xué)習(xí)的積極性。

一、有效課堂導(dǎo)入研究背景

就目前的教育改革而言，對(duì)于老師的要求明顯的有所增加，新一輪的教育體制要求老師們在讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)整體課堂的發(fā)展，以此來讓學(xué)生們更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，全面的重視“聽、說、讀、寫”能力的提高。

我國的初中英語教學(xué)有效課堂的導(dǎo)入從理論上來說，還處于探索階段，還沒有找到一個(gè)完善的辦法來幫助學(xué)生們培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。所以在英語教學(xué)的時(shí)候，還存在一定的問題。受我國傳統(tǒng)教育的影響，無論是家長還是老師，都會(huì)把提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)之一，而過于重視學(xué)生們的分?jǐn)?shù)提高往往會(huì)使得學(xué)生們對(duì)英語這一門學(xué)科產(chǎn)生消極的影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。過分注重學(xué)生們分?jǐn)?shù)的提高，會(huì)使得老師們把大多數(shù)精力和時(shí)間放在學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的提高方面。但就目前而言，在孩子們學(xué)習(xí)中研發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新探索能力及協(xié)調(diào)能力，可以對(duì)學(xué)生們的成績有著積極的推動(dòng)作用，如果老師們一味地運(yùn)用枯燥的學(xué)習(xí)方法來對(duì)學(xué)生們強(qiáng)行的灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，反而會(huì)適得其反，讓學(xué)生們在枯燥中喪失學(xué)習(xí)興趣。這與目前所提出的“素質(zhì)教育”是相違背的。教師們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，教育的最終目的不是讓學(xué)生們掌握多少理論知識(shí)，而是在教育中提高學(xué)生們各個(gè)方面的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們擁有一個(gè)健全人格和健康的體魄。

二、我國初中課堂導(dǎo)入教學(xué)的現(xiàn)狀

初中的大多英語課堂一味地要求要高效的利用課堂四十分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)為只要在課堂上把知識(shí)講的足夠多，就可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，沒有考慮到學(xué)生們怎樣消化這一過程。這對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的形成非常不利，對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的延伸在學(xué)生們初中學(xué)習(xí)的路程上十分重要，在英語課堂上，學(xué)生們在大多數(shù)情況下是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，四十分鐘的教學(xué)時(shí)間往往是老師講、學(xué)生聽。這種強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式根本就不能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)興趣。因此，就目前而言，我國初中英語課堂的導(dǎo)入學(xué)習(xí)還比較局限。

三、初中英語學(xué)科教學(xué)中課堂導(dǎo)入的對(duì)策研究

（一）教師要注重課本知識(shí)同課外延伸閱讀與實(shí)踐的充分結(jié)合

初中教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行英語知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)該注重課本知識(shí)同課外延伸閱讀與實(shí)踐的充分結(jié)合。在這樣的形式下，幫助學(xué)生們提高創(chuàng)新意識(shí)。這可以看做枯燥學(xué)習(xí)課堂中的一種延伸，這種方式可以讓老師們更加注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，及時(shí)幫助老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)。老師們在課堂講學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生們在討論的時(shí)候提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生們的溝通交流能力，拉近師生之間的距離。這種策略在一定程度上滿足教育部所說的素質(zhì)教育。

（二）開展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力

初中教師在教學(xué)課堂中，可以開展相關(guān)的情境設(shè)計(jì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的溝通能力，這是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)科核心素養(yǎng)最為簡潔的一個(gè)方法。比如，老師們在上課時(shí)候，可以利用5分鐘的時(shí)間，來讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)簡單的英語演講，通過這樣的一種形式，讓學(xué)生們張開嘴巴鍛煉“讀”的能力，提高學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。老師們還可以讓學(xué)生們通過角色的扮演，使得學(xué)生們都積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中充當(dāng)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)者。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行初中有效課堂導(dǎo)入的時(shí)候，老師們應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念，不要過分追求分?jǐn)?shù)的提高，只要學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)熱情上漲，那么他們的英語分?jǐn)?shù)自然會(huì)得到進(jìn)步。

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