小學生計算錯誤原因分析及改進對策的研究

王振亞　孫鳳山

摘? 要：小學生進入高年級之后，計算能力明顯下降。根據教學中的研究和分析，計算錯誤的原因有概念不清、法則不熟等知識性錯誤，但錯誤更大的原因是個人心理因素、學習習慣、思維干擾等因素造成的。根據本班的教學實際情況，本人提出解決錯題的對策：1.培養學生的計算能力;2.激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性;3.培養良好的學習習慣;4.改變作業批改方法，建立“錯題集”，幫助學生糾正錯題。

關鍵詞：計算能力;計算錯誤;知識性錯誤;對策

計算能力的培養在小學數學教學中占據重要的地位。我結合教學中的大量錯例分析和研究得知：學生的計算錯誤不能簡單歸結為“粗心、馬虎”，計算法則掌握不牢;學生的計算錯誤中知識性錯誤只占了一小部分，而學生心理因素、學習習慣、思維定勢干擾等非知識性錯誤占得比重比較大。結合本人的教學實際情況，現將高年級計算教學錯誤的原因分析總結如下：

一、計算錯誤的原因分析

（一）概念不清，算理不明

數學概念和運算法則是學生數學思維的基本形式，是學生進行數學計算的理論依據。學生只有正確地掌握數學概念和運算法則才能進行數學計算，有些學生在學習時認為數學計算是比較呆板的知識，只是死記硬背概念和公式，而沒有深入理解其中具體的涵義，只是知其然而不知其所以然，對概念和法則不能運用自如，舉一反三，例如乘法的分配率25×（40+4）=25×40+4=1004錯誤的……