概念圖在初三英語第一輪總復習中的應用策略分析

帕提姑麗?克力木

摘 ?要：英語教師為了能夠讓學生在初三第一輪總復習過程中成績得到提升，運用以理論為教學基礎，提升教學實踐效果的方法，通過概念圖的幫助加強學生對英語知識的記憶效果。文章主要分析在總復習時如何利用概念圖加強英語知識的掌握程度，從而促進概念圖在英語總復習中的發展。

關鍵詞：概念圖;英語;總復習

引言：對于英語教師而言，想要在初三階段第一輪總復習中，使學生對英語知識的掌握程度達到突飛猛進的效果，要以教學理論為依托展開相應的教學實踐。在這一過程中英語教師將概念圖引入總復習中，可以幫助學生加強對語法與詞匯進行記憶，使復習效果得到有效提升。

一、概念圖在復習閱讀理解中的應用策略

目前，在我國大部分英語考試的卷面分數設計中，閱讀理解題型分數比較高，屬于考試中較為重要的題型之一。因此在進入初三總復習后，英語教師一定要利用概念圖強化學生解答閱讀理解題目的技巧，主要是依據學生對閱讀理解題型的實際掌握程度與接受知識的能力結合起來，有針對性的完成復習任務。對于閱讀理解題型而言，在考試時消耗學生的答題時間最長。一旦學生在解答這一題型時答題占用過多的考試時間，那么作文寫作的時間就會嚴重不足，就會出現整個英語考試答題時間不夠用的情況。為此，英語教師要針對已經進入到初三英語總復習階段的學生利用概念圖進行閱讀復習訓練，以此提高學生的閱讀效率，比如針對《Mind and memory》這篇文章展開閱讀教學的過程中，英語教師首先要讓學生自己先對文章展開閱讀，在學生開始閱讀之前，先為學生規定閱讀時間，如教師可以在閱讀前告訴學生：“各位同學，現在我們要對《Mind and memory》這篇文章展開閱讀，閱讀時間為7分鐘。”就算學生在7分鐘之內沒有將整篇文章閱讀完，也要停止閱讀。在對文章展開復讀時，教師要將閱讀時間縮短，同時以此文章為例，在復讀時教師可以將閱讀時間縮短到5分鐘，以此提高學生的時間觀念，才能夠強化閱讀效率、提升閱讀速度。

二、概念圖在復習語法時的應用策略

英語教師針對初三學生進行第一輪總復習時，可以利用構建真實語境，使學生可以真正掌握各種語法中結構的不同之處，是學生對語法構造的初步認知。再有針對性地依據大腦發散性思維對學生加以指導，幫助學生將較為零散而又富有抽象性的語法串聯在一起，并且在這一過程中建立一個完整的固定知識結構，強化學生對語法的認知程度。比如在進行形容詞比較級復習時，可以利用概念圖完成復習任務。在一般情況下，人們都會將形容詞分成三種形式，如原級與比較級以及最高級，英語教師為了方便學生復習，將其以概念圖中的表格形式表現出來，以此提升學生復習效率。

三、利用概念圖進行完形填空的復習

英語教師帶領學生一起面對初三英語第一輪總復習時，要加強對完形填空題型的練習。在考試過程中完形填空題型答題使用時間比較長，在解答這一題型時，可以利用概念圖的優勢，先初步對其展開閱讀，然后再對其加以復讀^[1]。針對這一題型進行初步閱讀過程中，有一部分正確答案可以從資料中直接找出，然后在復讀過程中利用自身的直覺針對問題展開解答，快速將題目中所有空檔填滿，絕對不能在自己不知如何填寫的空檔處浪費過多時間。第一次對題目展開閱讀是為了讓學生先掌握題目中給出資料的大概意思，一旦出現自己無法準確給出正確答案的空檔時，可以將其擱置先對下一個空檔進行填寫。在復讀過程中通過較為詳細的閱讀，再對之前擱置的空檔進行填寫，以免出現因為一個空檔填寫不上，導致答題思路中斷的現象。對于英語教師而言，在利用概念圖展開完成填空的復習時，要以強化學生的解題技巧為主，在展開復讀的過程中教師要教會學生讀懂語句的方法，怎樣運用英語邏輯思維進行審題，以便于提升完形填空的正確率。學生在復讀時看自己填寫的答案，是否可以讀通、讀懂，還要能與上、下文聯系起來，并且通過空檔的填寫使文章富有一定邏輯性。對完形填空進行復習時英語教師可以充分利用概念圖把復習內容串聯在一起，幫助已經進入初三總復習階段的初中生理清答題思路，使學生積累更多的答題經驗。比如：The little girl1to play her doll almost more than anything else.在答題的過程中學生可以對下文有效的聯系在一起，可以看出大部分女孩都比較喜歡娃娃，因此在A.prefer B.likes C.drive D.play這4個答案中選擇B。

結束語：

對于英語教師而言，在進行第一輪總復習的過程中，可以充分利用概念圖提升初三學生運用英語邏輯思維解決英語問題的能力，加強對英語知識點的記憶，針對學生聯想能力進行啟發，并且以此為依托，提高學生的復習效果。

參考文獻：

[1]徐家玉，朱娥，梅瓊慧.思維導圖在初中英語聽說課教學中的應用[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2018（04）：95-96.