高中生物教學中啟發式教學法的巧用

衛曉飛

摘 ?要：在由應試教育向素質教育過渡的時代背景下，我國的教育理念和教育模式也日趨完善，對高中生的思維和自主學習才能提出了更高層次的要求。而傳統的教學手段很難實現學習者的綜合學習能力的提升。因此，在高中生物的教學中，教師須采取符合新時代教學理念的教學模式，將啟發式教學模式與高中生物教學融會貫通，實現高中生物課堂效率的提升。

關鍵詞：高中生物;啟發式教學;巧用

一、在高中生物教學中采取啟發式教學的積極意義

高中生物知識點眾多、繁雜且具備一定程度的邏輯性，以至于許多學習者在生物學習過程中存在不同程度的抵觸情緒，最終導致了高中生物課堂的教學效率低下且不利于生物教學現象。反觀啟發式教學的定義，它是通過調動學習者學習興趣，通過鍛煉其自主探索才能的方式，來實現鍛煉啟發學習者思維的目的。

二、實行啟發式教學的基本原則

（一）獨立思考原則

傳統高中生物教學模式也被稱為“保姆式”教學，即教師在授課時，對每一個知識點都進行詳盡的講解，通過采取“填鴨式”課堂教學模式，將知識強行傳授給學習者。這種“保姆式”教學導致學習者的思考以及自主學習才能退化，此外，進一步造成高中生物課堂單一枯燥的現狀。因此，高中生物教師在實施啟發式教學時須遵守獨立思索原則，在實際高中生物課堂教學中，教師該當通過提出問題，展開思考討論，解決問題的方式進行生物知識傳授，通過自主自發的思考解決教師提出的問題，培育學習者獨立思考以及樂于探索的好習慣。……