淺析小學美術教學中學生審美能力的培養

趙雯

摘 要：審美能力是人們在各方面對“美”的辨識和理解。美術作為小學課程中的基礎課程、獨特課程，要求教師在教學過程中不斷培養學生的動手實踐能力和審美能力，提高學生的自主思考能力和審美能力。傳統的教師講解、學生被動接受的教學模式，很大程度會限制小學生審美能力的培養，使學生只會簡單臨摹，只能鍛煉模仿能力。因此，小學美術教學應從多方面進行改革，創新教學方式，更好地培養和提升小學生的審美能力。基于此，本篇文章就小學美術教育對學生審美能力的培養進行了分析，對當前美術教學中存在的問題進行了分析，并且提出了相應的改進措施，希望可以給相關研究提供借鑒。

關鍵詞：小學美術教育;審美能力;培養策略

引言

隨著時代的發展，社會對人才的要求越來越高，在小學階段學習美術可以幫助學生培養一個良好的審美能力，對提高學生的文化素養有十分重要的作用，甚至會給學生將來的發展產生一定的作用。因此，這就對小學美術教師提出了更高的要求，要求教師順應時代的發展在教學上盡心改革，以幫助學生提高審美能力為目的，從而使學生在美術課堂當中提升自身的審美能力。

一、當前小學美術教學當中存在的問題

當前，有很多教師在上課的時候并沒有將學生作為課堂中心，而是自顧自的進行長篇大論，和學生缺乏互動，久而久之學生對課堂感到乏味。與此同時，因為教師和學生之間互動較少，教師不能及時了解并解決學生的問題，從而學生的困惑越多，就給教師授課帶來更多困難。除此之外，因為缺乏溝通，教師不能對學生的情況進行掌握，從而給教學的順利開展帶來消極影響。

培養學生的審美能力主要是為了讓學生在生活當中對美丑有正確的認識，所以說培養學生審美能力離不開和現實生活的統一。但是就當前美術課堂上進行教學的過程可以發現，教師并沒有將審美和生活相融合，而是把重點放在了對某些畫作的欣賞，對于生活當中所存在的美丑沒有進行正確的辨別。所以，學生的聯想力未能達到應有的水平，從而不利于學生長遠發展。

二、小學美術教育對學生審美能力的培養策略

（一）欣賞自然，感受生活之美

絢麗多彩的大自然中有各種各樣豐富的景象與事物，所以，教師可以引導學生通過觀察大自然和平日生活來感受自然界的美，從而讓學生在生活中真真切切的感受到身邊的美。不僅如此，在大自然當中學生還可以盡情的發揮想象，將美術課堂從室內轉移到室外，再從室外所感受到和獲取到的大自然表象之美帶回到課堂當中來。這樣一來，不僅有利于培養學生的觀察能力，而且會對學生的審美產生潛移默化的作用。

（二）以生活表象為依托，打開想象空間

想象是一種具有創造性的思維活動，它對于提高學生的審美能力具有十分重要的作用。這就需要學生通過生活當中的表象積極主動的發揮想象力，對事物開展無限的遐想。同時也就要求在美術課堂當中，教師應當積極引導學生通過使用形象思維來對事物進行分析和研究，充分發揮想象力，不斷提高思維能力，從而為培養審美能力奠定基礎。

（三）明辨是非，提高審美理解能力

在培養學生審美能力的時候，需要不斷提高學生的審美素質，從而使學生能夠對事物進行客觀的審美。這樣一來，學生才能夠在生活當中真正的對美和丑進行辨別，也有利于學生更好地接受美的陶冶。處于小學階段的學生喜歡模仿，所以教師在日常教學當中的一舉一動都會給學生造成一定的影響，教師的審美也會給學生起到一定的指導作用。因此，這就要求教師幫助學生樹立起正確的審美觀，教導其明辨是非。在進行繪畫教學的時候，不僅需要讓學生對作畫的過程進行觀察，還需要讓學生去感受教師在繪畫時候對每一筆畫所展現出的審美觀。

（四）通過美術習作，培養學生創造美的能力

給學生進行審美能力的培養是一個長期的過程，學生在此過程當中會受到老師的點撥和引導，去感受生活和藝術作品當中不同的美，這樣才能夠創造出真正具有美的作品。通過美術習作來不斷培養學生創造美的能力，可以通過繪畫比賽讓學生從中感受繪畫的樂趣。與此同時要抓住身邊任何可以強化學生審美能力的機會，比如在下雪的時候，教師可以通過引導學生對下雪景象進行觀察，然后以雪為主題進行繪畫創作，學生在繪畫的時候充分的發揮想象力，同時教師給予相應的指導，從而完成一幅具有生動有活力的作品。

（五）豐富小學生的審美體驗

美術世界博大而寬廣，美術學習離不開生活、自然和社會的方方面面。教師需要采取多種形式的活動讓學生體驗美術世界的美。一方面，教師要不定期地將一些名家作畫、藝術器具、民間美術繪畫作品等展示給學生，啟發學生欣賞這些藝術作品，提高其藝術鑒賞能力，進而增強其審美能力;并且指導學生進行創作，先學會欣賞美，再對美進行創作，這就是審美的作用。另一方面，在進行“中國民間玩具”“外國民間玩具”的教學時，教師可以使用豐富的社會活動來豐富學生的審美體驗。首先，教師可以讓學生欣賞多彩的中外民間玩具，如面人、布老虎、草編玩具、紙玩具、木偶、紙青蛙等，讓學生觀察這些玩具的外形特點、制作材料等。其次，讓學生在課下完成玩具制作和繪畫作業。這樣一來，不僅豐富了學生的鑒賞體驗，還可以通過手工制作的實踐方法，增強了學生的審美體驗，促進學生審美能力的提升。

三、結束語

在小學階段對學生進行審美能力的培養，對于學生未來發展具有十分重要的作用。小學美術課堂并不僅僅是對美術作品進行欣賞，而是在訓練技能的時候不斷提高學生自身審美能力和自身文化修養。與此同時，教師應當在教學當中不斷對教學方式進行創新，對在美術教學當中所出現的問題進行分析，并且及時改進。除此之外，教師要積極主動的引導學生走進大自然和，并在大自然和生活當中感受美，從而不斷提高學生的審美能力，使其自身能夠得到全面發展。

參考文獻

[1]殷芳慧.分析小學美術教學中對學生審美能力的培養[J].中國校外教育，2019（19）：14-15.

[2]連麗惠.小學美術教學中學生審美能力的培養[J].西部素質教育，2019，5（12）：85.

[3]張毛焰.巧借審美能力之帆，構建小學美術教學課堂之船[J].中國校外教育，2019（17）：10+12.